语文教学要加强审美教育

李敬华

审美教育是素质教育不可或缺的重要组成部分,是人类实现自我发展需要的一个重要途径。在语文教学中,审美教育就是通过语文课堂和课外活动等教学过程,加强对学生审美情趣的培养,不断深化学生的审美感受,形成崇高的审美理想。

现行语文教材选编的文章大都文质兼美,既是语文教学的典范文章,又是审美教育的重要文本。无论从语言、结构等形式美和形象、意境等内容美来看,都是充实的,那么如何挖掘语文教学中的美来加强学生的审美教育呢?

1.利用多媒体感悟意境美。苏霍姆林斯基说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。”所以笔者认为很重要的一项任务,就是教会孩子们看到和感受到美。电教媒体可以再现情境,运用线条、形状、色彩、声音等外在形式,具体直观的再现文中丰富多彩的形象,帮助文章突破文字的障碍,快速进入课文情景,从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。

在语文课堂教学中,结合课文教学内容,积极创设与教材密切相关的情和景,通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生从进入课堂开始,就仿佛倘佯在语言形象的海洋之中,或信步闲游,或曲径通幽,得陶醉之情趣,尽求索之愉悦。

如教学《济南的冬天》,课文诗情画意,有美的景物,美的情感,美的语言,因而多媒体的运用是最好的辅助教学手段。用多媒体播放优美的山水画面,同时显示字幕,声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音,在优美的画面中感受课文的美,感悟作者的情感,初步了解课文内容。

2.利用表演体会形象美。心理学研究表明:兴趣、情感与教学是相通的,表演就是从这一心理学原理出发,以最迅速、生动的形式,将信息直接渗入大脑,表演能使枯燥无味的学习变得具体形象,易于理解记忆,让学生真切地感受到形象美。如教朱自清的《背影》,为了让学生更好的领会父亲对儿子无微不至的关怀和爱护,笔者让一位擅长朗读的学生朗诵情节,配上琵琶曲《塞上曲》,让一位长得较胖的学生充当父亲,据课文有关动作和神态描写表演一下爬讲台。由于所配的曲子哀怨、神伤,感人至深,故而使朗诵的学生声情并茂,表演的学生十分投入,把其他同学带入了怀念父亲的特殊氛围,思想上产生共鸣,真切体会到父亲对儿子的浓浓之情。

3.利用朗读感知语言美。自古以来,朗读就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法,是我们祖先的一个明智而主要的教学手段。古人常说:“书读百遍,其义自见。”声情并茂的朗读,能够展现艺术境界,唤醒学生的美感,特别是我国的优秀古典诗文。它们寓意深邃,语言精美,音调铿锵,声韵和谐,具有很强的美感。同样,经典的现代诗文也适合朗读。可见,朗读诗文对我们理解文章的思想内容、精神实质,感悟其气势、神韵等都大有裨益。

在教学中我们可以根据课文内容而灵活采用多种多样的形式。师生共同进行的方式有:朗读后看理解、理解后再朗读、朗读后评论、评论后朗读、反复朗读、比较朗读,配乐朗读等;教师可运用的方式有:范读、领读、导读、引读等;学生可运用的方式有:单读、齐读、轻读、默读、分角色读等。教师应情化自己,进入情境,再从学生的审美需要出发,用感情线牢牢地牵住学生,以情激情,以便有效地传情播情,让课堂充满诗情画意;学生则在教师的引导下,处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中,调动情绪,饱含感情地朗读,体会文章的语言美。

如朱自清先生的散文《春》一文中描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”五幅图景,写出了春草的柔嫩、春花的烂漫、春风的温暖柔和、春雨的细密、人们的喜悦的特点,而这些特点,又是通过触觉、视觉、听觉、味觉表现出来的,这是一幅幅充满春天气息、充满春的活力的画面。朗读时,对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导,就会让学生感到耳畔似乎响起一支支充满青春活力的春天交响曲,眼前仿佛看到一幅幅美丽的图画。

4.利用板书展现结构美。教学是艺术,艺术就创造出美的境界,给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水墨画,那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具有的美感性、趣味性能帮助教学达到最好的效果,有益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵,给学生以美的享受。板书浓缩了课文的内容、结构、语言、任务、手法等多种因素,运用形象化的手段设计而成,由教师这一审美中介的提示、诱导,使学生这一审美主体产生美的感受,萌生美的创意。如《谈骨气》的板书:

设计向学生展现了议论文的三个部分,引论、本论、结论。让学生基本了解了议论文的结构,同时也列出了议论文的论点、论据。层次清楚、逻辑严密、说理充分、分析透彻,便于学生理解和仿效。

生活离不开美,人们对美的追求随着时代的发展而不断升华。生活在这个日新月异的年代,中学生对美有着热烈的追求和向往。作为学习和工作的基础工具,语文教学担负着美育的重任。可见,语文教学实施审美教育是一个系统工程。因而,在教学中,教师要作为美的使者,提高学生美的素养,不断深化学生的审美感受,全面提高学生的综合素质。