体态语在小学英语中的运用

朱　莹

【摘 要】在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,能有效的帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、提高教学效果等作用。

【关键词】体态语 小学英语 教学特点 作用

在《英语新课程标准》中,小学英语的二个级别的目标都有“对英语充满兴趣”的内容,这就要求教师尽量使课堂生动活泼起来。笔者认为:在课堂上恰当地应用体态语,则能让我们的课堂教学更丰富多彩,让小学生兴致盎然,达到教学的良好效果。

一、体态语的特点

1.直观性。体势语可以直接呈现给学生各种最有表现力的特点,具有极强的直观功能,它能化抽象为具体。尤其是对于刚刚接触到英语的小学生来说,词汇量不多,语言经验少,周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象,直接用英语讲解,不但不能及时理解,反而会使他们失去对英语学习的兴趣。教学中,教师若能运用恰当的体态语,则能收到良好的效果。例如,笔者在给一年级的学生上第一节英语课时,一边说,“close your book”,一边用手做合上书的动作,学生一下子就明白了其中的意思。如学习动物类单词,你只要双手各竖起两个手指到头上,学生就知道是rabbit了。

2.交际性。英语作为一门语言学科,有其特殊的语音语调和特殊的语言规律,会使小学生在运用和交流时,产生不同程度上的陌生感和交流障碍。在教学时,让学生加入动作和表情,在说说、动动、做做的氛围中学习,这往往会使他们抛开胆怯心理,大胆交往。例如,笔者在教学“自我介绍”时,挥手向大家打招呼:Hello!用双手向内指自己Im ……,指着自己的辫子介绍:Im a girl,手势做二和八:Im twenty-eight,右手高高举起:Im tall……遇到男生介绍时,我们可以握拳振臂表达:Im a boy。胖胖的学生张开臂膀,略带伤感:Im fat……这些生动的体态语引起了学生交往的兴趣,学生积极性很高,课堂气氛也非常活跃,连平时不爱张嘴的学生也踊跃和同学去练习。只需几个动作,学生一下子就进入状态,这样多种感官协调,学生学到的不仅是对话,而且学到了初步的语言交际能力。

3.暗示性。人类有接受暗示的心理机能,课堂上教师的一束目光、一个手势和动作就能使某个学生或整个班集体产生一种心理效应。体态语能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。首先可以激发学生学习的积极性。教师亲切的目光、和蔼的微笑,声情并茂的表演,能够将学生吸引到课堂中;当学生想举手而又不敢时,教师用信赖的目光、鼓励的神态,可激发学生回答问题的勇气。其次,老师的一个眼神,一个动作都可以起到维持课堂纪律的作用。

二、体态语所发挥的作用

1.体态语形象生动,便于学生接受。体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。如在教pig这个单词时,教师可先将单词写在黑板上,然后学猪的叫声oink;同时,学小猪吃食物的囫囵样子,学生一下子就能猜出意思了。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如当教师边擦桌子边说“Clean the desk”时,学生立刻便能领会这句话的意思。

2.体态语表达明确,利于学生理解。体态语通常比语言解释更清楚、更直观明了。如在解释look for和found的区别时,教师可边走边四处张望着说:“l am looking for my book”,最后在包里拿出书来,说:“Oh,l found my book”。这样,学生便能理解:前者强调动作,后者则强调结果。英语时态教学中也同样可使用体态语。如教现在进行时,教师可边做动作边说英语“I am dancing(jumping…)”。然后让学生自己边做动作边操练,学生很容易体会。而教过去式时,我们可以在动作结束后说:“I jumped just now”,学生也能理解其指的是已经结束了的事情。

3.体态语调动了课堂气氛,弱化了篇幅教学,减轻了学习的难度,提高了学生的学习兴趣。体态语可以将动词生动的表现出来,提高学生的兴趣。如教学身体部位时,通过touch your eye,touch your ear,touch your…既让学生活跃起来,又充分认识了身体的各个部位。体态语也可以将枯燥的语言用一些生动、逼真的表情和动作表达出来,以此来活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。体态语也可以将大段的语篇教学分成一个一个具体形象,便于接收和记忆。如在教课文Our classroom时,可边做动作边谈:This is our classroom.(环顾我们的教室)its a big room.(双手伸展开来)There is a blackboard on the front(指着前面的黑板)On the back wall,there is a map.(然后走到后面指指地图)its a map of China.(画中国地图鸡状轮廊)……等等。这样进行几遍后,学生就能够了解课文的大致意思了,也乐意学习新知识了。

4.增进师生感情,培养学生良好的学习习惯。教师亲切的目光、和蔼的微笑,信赖的目光、赞许的神态、夸奖的手势等等动作神情,会让学生从内心感激你,信任你,喜欢你,学生就会逐渐从爱老师、进而爱学教师的课,并且会更欣然地接受老师的要求和教育。

总之,在英语教学中,如果教师能准确、适当、自然协调地运用体态语,不仅能帮助组织教学,激活学生学习情绪,活跃课堂气氛,增强教学效果,另一方面还能开拓学生的思维能力,培养学生语言和动作的表达能力,这不也正是英语素质教育的需要吗!因此,在英语教学中,应该有意识地将非语言交流手段利用起来,突出“哑语”的作用,使之最优化地为英语教学服务。