也谈素质教育改革给英语教学带来的新理念

殷锡亮

【摘 要】在英语教学中实施素质教育,一方面教师要提高自身的素质,转变思想,真正领悟素质教育的内涵,另一方面,在教学中准确界定教师和学生在素质教育中的角色,以学生为主体,培养学生对英语学习的兴趣以及健康的情感、态度,面向全体学生,因材施教,开展英语第二课堂,从而在英语教学中贯彻素质教育,提高教育水平并推动全面素质的开展。

【关键词】英语教学 素质教育 合作学

2008年是山东省大力开展素质教育的一年,山东省教育厅副厅长张志勇用“三个还给”来形容2008年素质教育改革推进的落脚点:把休息时间和节假日还给孩子、把健康还给孩子、把创新能力还给孩子。在高中教师全员培训活动中,笔者认真学习了“新课程理念的高中英语课堂教学”、“高中英语评价与高考改革”等专题。从专家的报告中,笔者对英语教学有了全方位的认识,对听、说、读、写各个课型的教学模式和可操作性有了新的定位:变应试教育为素质教育已经成为我国基础教育战略举措。在英语教学中实施素质教育,就是通过英语学科知识的传授和能力培养,提高学生的文化素质、思想品德素质等。

一、教材功能:从知识传递到学会学习、学会做人

传统的教材以语法教学为重点,学生的学习过程就是对语法知识的获取和积累的过程,这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。新教材以话题为中心,教学为话题讨论服务,以交际为主,弱化语法教学,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教学活动就由单向传输变成了双向互动。

其次,如何学习、掌握学习的方法变得日益重要。不仅要学到东西,而且要了解怎样去学,如何才能学得到。学生的头脑不是知识的容器,而是知识和信息的处理和加工中心,应该懂得知识和信息怎样归类,怎样取舍,怎样加工整合生成新的知识,教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力。

第三,学生是一个个有血有肉的、活生生的人,在学习过程中,不只是机械地、被动地接受,而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构,并渗透着态度、情感和价值观,同时态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。新教材在知识的陈述,尤其是问题的设计和讨论中,充分考虑到接受者的反应、贯穿着情感熏陶和价值观的培养。

二、教学模式:由封闭走向开放

在教学活动中,教材、教师和学生三者中,学生是中心,学生的学是主要矛盾,一切围绕怎样学,怎样才能学好这个中心进行。新教材提供了大量的教学材料,如教师用书、学生读物、活动手册、挂图、卡片、音像音带、多媒体课件、教学VCD等,教科书也设计了大量的问题、活动和作业,为教师提供了更大的发挥空间,教师要创造性选择和应用这些教学材料,而不能跟在这些资源后面跑,受其所困。

以前的教材留给教师和学生的发挥空间较少,只要求教师完成规定的教学任务,要求学生掌握课堂传授的知识。对于教材和教学任务来说,教师和学生处于一种被动地位。新教材的选文不再是封闭性的,不论是以主题设计还是以模块设计,都呈现出较大的弹性和开放度。 教师必须适应这种新的教学模式,积极开发课程资源,加强与社会各界的联系,把功夫下到课堂之外,利用好各方面的资源,为学生的学习服务,提高教育教学的效果。如果仅仅照本宣科,教完课文完事,是达不到课程改革要求的。

课文后的问题和课后作业的设计具有开放性,能够促进和发展学生的个性化思考,鼓励学生去探索、思考、发现,可能一百个学生会有一百种发现,有的对有的错,有的有道理有的无道理,但没有什么可大惊小怪的。如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯,自己去发现问题解决问题,这种学习态度将使他终生受益。

三、学习方式:合作学习和探究性学习

生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样,学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中,这个问题长期被忽视,学习方式是个体的、封闭的,学生在听课、理解、做作业、考试时,除了与教师的单线联系之外,缺少横向的、与同学之间的沟通。新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化,如把学生分成各种各样的小组,进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞,以及陈述、讨论、辩论等。围绕主题组织听说读写、实践活动,以课本为中心组织学生活动,从而调动学生之间的互动因素。在合作、交流的学习形式中,并不是不要学生独立思考,相反,没有独立思考就不可能担当起担任的角色和承担的任务。

在合作学习的过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助,学生的集体的荣誉感、责任感、领导意识,以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强,这些品质在教材中并没有明显要求,在考试中也不会涉及,是一种隐性的东西,但是它给学生提供了一种良好的环境和引导,帮助学生形成现代社会所必需的素质。

新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞,而是一种重构,在其已有知识、经验和观点上的重构。探究性学习和自主学习基本上是以问题为主,以学生独立或合作研究为主,在教师的指导下开展。

探究性学习可以让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程,从中感受知识是怎样形成的,使自己的情感得到升华,树立正确的价值观和人生观。

从教材功能到教学模式、学习方式的变革,是一个完整的、系统的变革,与此紧密相连的是评价方式的变革。在评价方式的变革上,要加强过程评价和多样化评价。

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。英语教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育,这不正是素质教育的宗旨和目的吗?

参考文献:

[1]陈琳,王蔷,程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社,2004.

[2]山东省教育厅师范处组编.新课程与教学改革[M].北京:北京出版社,2005.

[3]张静.任务型教学法的应用[J].中小学英语教学与研究,2005,(4).