巧设情境 让美术课堂丰富多彩

阴向红

苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情景又是激发学生学习情感最直接的原因。因此,教师应巧妙地创设课堂教学的各种情境,引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入到学习活动中,进而激发学生思考、探究的需求,发展其创新思维。

1.创设变幻莫测的魔术情境,诱发学生的求知欲望。教学是有目的的行为,是学生学习知识和求得发展的有意义的活动,教学的目的只有通过学习者本身的参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体,学生能否主动地投入到教学活动中是教学成败的关键。在教学活动中,可通过为学生创设魔术情境来激发学生的求知欲望,使学生主动地投入到教学活动中,轻松愉悦地接受知识。

如在讲《桥》这一课时,笔者给同学们表演了一个“接绳”魔术,魔术活动对学生是最有吸引力的,就在学生处在兴头上时,笔者乘机问:“两根绳子可以接通,那么隔着河的两岸用什么方法接通呢。”同学们很快就说出了“桥”。笔者又问:“那么桥有什么作用呢?”同学们经过讨论,认识到桥是人类为跨越江河阻隔进行的伟大创造,它方便人们进行经济文化等方面的交流,推动了社会的发展。在此基础上,笔者快速地在彩色卡纸上变出一座形状奇特的桥来。同学们的热情一下子提了上来。大家都迫切地想知道平面的纸是怎样变成立体的桥的。于是,笔者就引导学生开展简易的折纸桥梁立体贺卡制作活动,用这种贺卡来送给亲人或朋友,表达一份情谊。

通过情境的巧妙创设,从而调动学生认真学习、积极思考、勤于动手的能力,这样既活跃了课堂,又使学生获得探究的满足与乐趣。

2.创设真实可信的实物展示情境,激发学生的创作欲望。乌申斯基说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师是学生心中的榜样,在学生的心目中,教师是崇高的、神圣的。教师的行为影响着学生的行为。在《和平鸽》这一课里,笔者讲到了废电池对环境的巨大破坏力时,将自己积攒了几年的一包各种品种的废电池拿出来给学生们展示,讲解每种电池不同的破坏力,倡导学生们积攒废电池,并用招贴的形式广泛宣传废电池对环境的破坏。教师集攒废电池的行为让学生们感到教师可信、可亲,产生一种满意、喜爱的情感。孔子说:“亲其师,信其道。”当学生喜欢教师时,他们也就喜欢上了教师所传授的知识。在此基础上,笔者就引导学生去讨论,我们身边有那些值得关注的事,并开展用各种形式设计制作公益画。学生思维很活跃,画出了一批很有创意的招贴画。(如上图)

3.创设娴熟快速的编织情境,激发学生的挑战意识。布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”创设娴熟快速的编织情境,有助于学生产生挑战的积极情感,激发求知欲,使学生在“我也能行”的感觉中掌握知识,培养动手能力。在讲授《中国结》这一课时,笔者在悠扬的古典古筝乐曲的背景下,用娴熟的技法编织出“菩提结”、“三环结”和“如意结”。学生们看到一条绳子一瞬间就变成了一个艺术品时,个个跃跃欲试,都想一展手脚。教师抓住这一良好的时机,在学生情绪高涨的情况下将课堂气氛推向高潮。中国结是同学们喜欢的工艺品,可是面对复杂的编织程序,很多同学有头晕眼花的感觉。娴熟快速的编织情境打消了同学们的畏难情绪,激起了学生们的挑战欲望,达到了意想不到的效果:一些同学竟编织出复杂的“蝴蝶结”、“十六环盘长结”、“十二环盘长结”、“菩提结”等十几个结组合的群结。

4.创设生动感人的故事情境,触动学生的精神世界。在教学中穿插一些根据课程内容而编造的故事能触动学生的心灵,有利于激发学生的学习兴趣和创新能力,使学生更加积极地投入到学习活动中,增强教学效果。如在讲《绿洲》时,笔者编了一个故事,故事大意是将地球比作一个做家务的勤劳体贴的智能机器人。这个机器人将主人服侍得很好,但主人不爱护它,随意让它超时工作、不及时充电、从不维修机器人……使机器人的编程出现了问题。机器人做饭时,突然挥刀来砍主人;扫地时,突然挥着扫帚打烂了主人的古董等。这个机器人就像现在的地球,由于人们不注意保护地球,造成全球的自然灾害连连。听了这个故事,同学们的触动很大,大家都认识到保护地球环境的重要,决心改掉过去那种随手扔垃圾、随地乱吐痰等不良习惯。这个故事情境不但可以达到课堂教学中的情感目标,还可以发挥“以情促知”的作用,让学生在积极的情感体验中去感悟、去学习、去探究,培养学生的创新能力。如下图:

总之,多种多样教学情境的创设可以使美术课堂丰富多彩,很好地引导学生参与教学过程,提高学生学习美术的兴趣,从而培养学生的自主探究能力、动手能力和创新能力。

参考文献:

[1]甘子超.巧设情景,让物理课堂活起来[J].师道,2006,(3).