优化初中英语阅读教学

乔汉丽

【摘 要】阅读是英语的必修课,在新课程中,我们应摒弃传统的教学观念,抓住中学生最佳训练时机,采用朗读与默读相结合,精读与泛读相结合的策略,培养学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣。

【关键词】阅读;开口;最佳时机

教学中的阅读不仅仅是对文字符号的识别,更重要的是对文字符号的理解,对文章信息的吸收、处理、加工,并利用这些信息解决问题或完成任务。学生综合语言运用能力的提高,主要靠阅读,没有足够的书面语言阅读,要学好英语是不可能的。那么,如何优化初中英语阅读教学呢?

一、走出教学误区,提高学生的阅读能力

目前很多教师都认识到了阅读对于英语学习的重要价值,但在初中英语阅读教学中,课堂上的阅读还存在很多误区。

1.阅读课上无阅读,有的老师仅仅让学生听一两遍课文录音,便以对课文中单词或短语的讲解代替了学生阅读,或者以重点讲解语法代替了学生的阅读,象征性地读一遍了事,一节课上,学生没有阅读的机会。

2.有阅读无理解,初中英语每个单元都有很多生词,在学生没有充分阅读的情况下,因文章难度太大,读了也无法理解,在这样的情况下,让学生自己阅读或跟着录音阅读,结果有阅读无理解。

3.忽略阅读策略,不管什么阅读任务,都让学生以同样的方式阅读,以类似的方法完成阅读任务。

4.应试式阅读仅仅是为了考试,在教师看来,课文和与考试有关的内容都要读,英文报纸、杂志、文学作品与考试没有直接关系,可读可不读,大量的课外作业挤占了他们的阅读时间。我们要改变这些传统的阅读教学模式,发挥学生自主阅读能力,激发学生的阅读兴趣,应从以下几方面着手:

(1)教师尽快导入新课

传统的教学,教师总要花5～10分钟时间对要讲的材料进行 概述,学生对材料的一些观点或大意不是通过自己的阅读思考获得的,实践中我们要创造情境,或利用插图,或通过对话,刺激学生的阅读欲望,用简明扼要的几句话,迅速导入新课。

(2)学生尽快浏览全文

为了尽快提高学生的阅读速度,教师对每一篇文章都要限定一定的时间,要求学生在规定的时间内读完,然后回答问题。学生在阅读中难免遇到生词,但是由于时间的限制,不允许他们查字典,他们只能根据上下文来猜测词义,久而久之,学生的阅读速度加快了,而且通过上下文猜词的能力也提高了。

(3)快速回答问题,以加深对文章的印象和理解,把问题分梯度,简单的问题留给差生,以增进他们的自信心,提高他们的阅读兴趣。例如在讲解Book9Unit3 SectionB 3a,我创设问题情境:Discuss: What rules do you have at school?让学生循疑而读,依读而进,激发学生阅读欲望,然后让学生快速浏览全文,回答下列问题:

①What do the students think of the uniforms?

②What kind of clothes do they usually want to wear?

③Whats the idea about the uniforms?

④Why is it good to volunteer?

⑤快速复述文章。

在学生精读和老师精讲后,要求学生在规定时间内,复述文章大意,以此来锻炼学生的记忆能力,要求学生分层次、分段落掌握,鼓励他们人人开口,提高学生阅读理解能力。

二、抓住最佳时机,进行阅读教学

约翰·温勒强调:如果我们希望让孩子们成年后成为忠诚的阅读者,我们就必须抓住最佳时机,在他们的童年期和青春期,让他们频繁地、有规律地阅读,对于不同的阅读材料,我们要采取不同的策略。

1.要为学生提供时间、空间和阅读材料上的支持

以新课程标准为例,只要适合学生年龄特点,体现时代发展需要的文章都可拿来做教材,并且阅读不能安排在学生的空闲时间,每天都要有专门的时间让学生阅读,因此,每节英语课我都打出一篇适合学生阅读的英语小故事,让学生在规定的时间内阅读完,回答问题并且让学生用汉语讲出故事内容,学生不仅学到了知识,增强了能力,也获得了很多乐趣。

2.朗读与默读相结合,培养阅读兴趣

朗读是语言学习的基本途径,它有利于形成语感。语感能力的高低决定于语言能力的高低,它是英语阅读教学的中心任务和主要目标之一,朗读还有利于形成课堂气氛,激发学生的学习兴趣,通过朗读,学生能把对话故事、说明文、议论文的理解以声音的形式,声情并茂地表现出来,分享文章的喜怒哀乐,使学生喜欢阅读,学会阅读,便于深入地理解课文。如Book9每一篇短文,我都先让学生听朗读录音,让学生跟读,然后每小组出一名代表朗读并且给他们录音,特别优秀的录音放在校园网上,以此帮助和鼓励学生朗读,逐步培养朗读兴趣,形成良好的朗读习惯。

默读和朗读是互补的,只重视朗读忽视默读,或只重视默读忽视朗读都是不完整的阅读教学,默读是一种高级阅读形式,也是快速阅读的一种途径,教师要指导学生默读,不要指望一切都能够读懂,遇到生词罗列的事实,都要跳读,要掌握一定的词根,如inexpensive、impolite,学会猜测词义,要学会边读边预测,下面的内容可能是什么,边预测,边验证,边调整,不能追求一字一句都读懂,明白大概意思就可以了。

3.精读与泛读相结合,培养学生的阅读能力

精读的具体目标是通过阅读,帮助学生初步建立知识结构,培养初步运用语言能力,布置任务(详细理解全文)。例如:Book9 Unit12 3a短文,要求学生读完短文后,填写下列表格:

在完成表格答案后,我激发学生讨论:What about other countries?这个问题走出了课本,超越了教材,它不仅使各个层面的学生都得到了发展。而且激发了学生阅读兴趣。泛读也叫综合性阅读,一般指课外阅读,泛读一般要求内容广泛,数量大,速度快,开设英语泛读课是学习欣赏扩大知识面,训练综合能力最为有效的方法,教师应在实际的阅读教学中,提倡精读和泛读相结合,加强课内和课外阅读指导,培养学生阅读能力。

总之,要提高英语阅读能力,是一个长期、艰巨的工作,找到影响学生阅读的因素,指导学生参与阅读活动,传授正确的阅读方法,让学生积极地参与阅读,真正做到读有策略、读有动力、读有方法、读有创造,那么阅读教与学的水平定必有所提高。

参考文献

1.《有效教学》 (初中英语教学中的问题与对策)

2.《新课程怎样教》