在作文教学中提高学生的人文素养

乔仲贤

〔关键词〕 作文教学;人文素养;真诚;美

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0044—01

作文教学作为语文教学的重要内容,担负着培养学生具有现代语文的写作能力以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格的任务,是培养学生人文素养、提高学生综合素质的重要渠道。

一、引导学生说真话,写真情,培养学生以诚作文的素养

在应试教育下,教师只注重写作技巧的练习。这样,学生就形成了写作的套路和模式。更有甚者,有的教师让学生背范文,结果在考试中时常出现雷同作文。这种写作教学模式抹杀了学生天真活泼的灵性和丰富多彩的个性,压抑了学生的创造力,使得虚假文风泛滥。学生写不出富有真情实感的文章,写作时言不由衷,生编硬造,无病呻吟,空话、套话、大话、假话连篇。作文与做人是密切相联的,当老师津津乐道于培养了许多擅长编造“漂亮谎言”的“写作尖子”时,却没有意识到这对学生的健康成长造成了负面影响。作文的虚伪极易滑向做人的虚伪。说假话,久而久之,会习惯成自然,变成“以假乱真”,甚至“以假为真”。 因此,笔者以为作文教学的首要任务就是培养学生说真话、写真情,把“真诚”作为作文的第一标准。综观历代文论,从《易》的“修辞立其诚”、《论语》的“诗言志”,直到鲁迅的“渊邃人之性情,崇大人之好尚”,巴金的“掏出自己的心”,贯穿始终的就是一个“诚”字。“诚”是我国写作的优良传统;“诚”是文章的生命,是文章的灵魂;“诚”也是评价文章的重要标准。文章只有“立其诚”才能感动自己,也才能打动别人。在写作教学中,教师要引导学生用他们自己的眼光观察生活,用自己的心灵感悟生活,用自己的头脑分析生活。凡是他们感到真实的、健康的、有趣的、美的、出色的,都可以写进作文。既可以赞美崇高、伟大,也可以抨击丑恶和渺小,还可以传达自己的情思和心灵的震颤。总之,写作教学应该还学生心灵的自由和笔墨的自由,让学生在一个宽松愉悦的环境下,学写真文,学做真人。

二、指导学生发现美,感悟美,培养学生以美为文的能力

作文,是学生审美表达和审美创造的具体表现方式之一,他人可以从学生的作文中看到学生的审美观察、审美想象、审美思维和审美技能。教师在作文教学中,应指导学生在更高层次上认识美、体验美、创造美,使学生变审美欣赏为审美创造,激励学生朝更高的审美目标迈进。以内容为中心,拓展学生的观察视野,以便让学生把作文与社会、学校和生活融为一体。教师要让学生用审美的目光去观察,从审美的角度去思考,用审美的技能去表达;让学生把课堂上获得的审美知识、审美能力运用到写作实践中去创造美,提高其审美素质,最终写成美的作文。

首先,要引导学生认真地观察生活。生活是丰富多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。教师要激发学生的好奇心,引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事,鼓励学生用细腻的心灵去感受真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理。

其次,要引导学生积极思考人生,善于联想。俗话说,多想出智慧。如果学生不但能用心观察,而且能勤动脑子、积极思考、善于思考的话,那么,学生的感悟能力必将得到提高。

最后,要引导学生感受生活,深入体验情感。学生要调动自己的各种感觉(听觉的、视觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的)器官去直接感受生活,并且要以自己的全部心思、全部真情去仔细地体味人生。

法国雕塑家罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”对学生而言,这双发现美的眼睛就是他们在生活和学习中锻炼出来的感悟能力。只有教师引导学生用心去观察生活,引导学生积极地思考人生,引导学生深入地体验情感,并引导学生从阅读中去借鉴作家表现生活的创作经验,那么,学生的感悟能力就一定会得到加强,他们的写作水平和人文素养也会有质的提高。