如何有效实施“地板球”教学

卞红专

在我国现阶段学校体育教学深入改革过程中，存在的最显著、也是最根本的问题之一，就是体育经费投入总体水平偏低、体育场地器材供给不足，再加之课程内外资源开发力度不够、体育设施资源利用有限等，导致为学校、教师创造性地实施新课程标准提供不了充分的条件。同时还表现在各个地区发展的不平衡，存在于不同级别学校间，城镇与农村间，特别是广大农村地区情况尤其严重，与要求差距很大。有限的体育器材、严重不足的学校运动场所，与日新月异、高速发展的竞技运动和群众体育相比极不协调。目前的学校体育运动项目仍以田径、球类、体操“老三样”等传统的竞技项目为主，更直接制约着新课标的实施与普及。在推进学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，就需要我们体育工作者努力积极发挥主观因素，那就是深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源。而这些主观因素在解决当前学校体育中出现的根本矛盾问题上。却起着事半功倍的决定性作用。

我校自行开发的地板球运动是将乒乓球、网球、羽毛球、排球、棒球、垒球等基本技术、战术有机融合，综合运用于其中的活动。其游戏方法主要有：“对地移动击球”、“角板球”、“斗牛”游戏等；其技战术主要有：垫球技术、传球技术、截击技术、打断球技术、射门技术、空中传截配合、地面传截配合等；其对器材和场地的要求是：只要配置一只乒乓球、一副木板拍就可在大小不一、形状不同的水泥场地上进行。这样一项因陋就简、易推广普及的体育自创项目，深受中学生喜爱。因此融合球类技术，整合地板球资源，不但可以大力促进农村体育教学，并能以此为契机，培养学生自主探究能力。其自创的地板球自主探究学习具有以下几个特征：

1．学生能够参与确定自己的学习目标，制定自己的学习进度：

2．学生能够积极探索各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；

3．学生能够在学习过程中有情感投入，有内在动力支持，能从学习中获取积极的情感体验；

4．学生在学习过程中能够对认知活动进行自我监控，并做出相应的调适。

基础教育改革的核心理念是“以学生的发展为本”。在体育与健康教学中要体现这种理念，就要求教师要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。培养学生自主探究学习能力是培养学生创新和实践能力的前提。那么如何科学地整合地板球资源，依托地板球教学平台，培养学生自主探究学习呢?笔者经过一段时间的实践。认为应该从以下几个方面去实施。

一、从兴趣入手，放手学生探究

学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，为提高学生活动的积极性创造条件。教学中，教师要着重创设问题情境，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识。例如我一开始就采用多媒体课件演示的形式，向学生生动地介绍了地板球运动；然后学生饶有兴趣地观看了我自制的教学短片《学打地板球》；最后结合教师讲解示范，师生互动讨论，使学生对地板球运动有更多了解的渴望，激发起学生对地板球运动学习的欲望。对于乒乓球、网球、羽毛球、排球、棒球、垒球等众多球类，很少有学生能够经常接触到，很少有学生熟悉三种以上的，而地板球运动是将乒乓球、网球、羽毛球、排球、棒球、垒球等基本技术融为一体的运动，学生对平时接触少的球类就特别感兴趣，我因势利导，不断激发学生对地板球的向往。这种让学生在情境中学习，在问题中探讨的教学形式，起到了良好的教学效果。

二、分层教学，促使全体学生获得主动发展

学生的“个体差异”是客观存在的，同一班级里的学生学习水平和能力倾向都不一样，为使不同层次的学生都能获得主动发展，对学生进行分层教学、分层评价是非常有必要的。我根据学生的实际情况，把班级的学生分成三个层次：A：身体素质好，综合能力强，思维敏捷。B：身体素质一般，综合能力一般。C：身体素质较弱，反应较慢。在教学中我给不同层次的学生设立不同的目标。针对不同学生的球类基础，在课上进行不同的练习，充分调动了学生的积极性，激发了他们对地板球的热爱。有一学生，由于身体肥胖，对球类运动基础差，动作不灵活，简单的要求他都完不成，因此，特别不喜欢上体育课。我针对他的实际情况，给他制定了一个特殊的学习计划，由简单到复杂，由陌生到熟悉，循循善诱，耐心引导，极大地调动了该生学习地板球的兴趣。因此要针对不同的学生设立不同的学习目标，满足学生的心理需求，给学生带来积极的影响。

三、鼓励学生质疑，让学生主动探究

学问，学问，要学必须问。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问是开路先锋，问是深耕之犁。我们鼓励学生能提问题，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。在教学中，我鼓励学生勇于对不合理的因素提出质疑。有些学生对我指定的地板球玩法表示异议，认为有些设计显得过于单调。我认真听取了他们的意见，并适时鼓励学生的这种质疑，同时，让学生发表见解，下面是学生在实践中对地板球的游戏规则做的创新改进：图示如下：

这样，学生勇于提问，敢于质疑，探索的劲头更足了。

四、尊重信任学生，发挥教学民主

教师要充分地尊重、信任学生，使学生在学习中全面发展自我。地板球就是我校自创的体育项目，本身值得探究的亮点非常之多，怎样将地板球这项运动深入开展下去，是需要师生共同研讨的课题，单纯依靠教师或学生是难以达到预期设想的。因此只有充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，相互勉励，相互探索，才能使地板球这项新开发的运动项目不断焕发出生命活力。

总之，在地板球教学过程中。教师要善于利用地板球这个不可多得的平台，创设多种途径，培养学生的自主探究精神，发展学生的自主探究能力，最终达到培养时代所需要的创新人才的终极目标。