高职高专会计专业教学改革初探

[提 要] 随着我国社会主义市场经济的深化,知识经济、网络经济与信息技术快速发展,社会各界对会计提出了更多更高的要求,这对会计教学来说,既是机遇,也是挑战。文章从目前会计学科的发展趋势和我国会计教学的现状出发,对教学改革提出了相应的对策。

[关键词] 高职高专;会计专业;教学改革

[作者简介]周蓉晖(1972—),女,湖南外国语职业学院讲师。(湖南长沙 410006)

我国于2006年制定了新准则,进一步推动了我国会计的国际化。应对这一变化,高职高专如何做好教学工作,为社会培养合格的应用型人才,满足新时期社会对会计职业和会计人才的需求,成为会计老师面临的一项新的课题。本文从目前会计学科的发展趋势出发,审视我国会计教学现状,对高职高专会计专业的教学改革提出了对策,希望能促进我国高职高专会计专业教改建设。

一、目前会计学科的发展趋势

1.会计国际化趋势。21世纪是知识经济时代,世界各国加强了经济交流与合作,实现了全球经济一体化。作为“国际商业语言”的会计必然会适应这一变化,融于统一的国际会计体系之中,会计国际化的趋势越来越明显。作为全球经济体系中的一员,我国的会计也必然走向世界。2006年财政部发布了“基本准则”和“38项具体会计准则”,被称为我国会计走向国际化的实质性一步,我国会计国际化趋势越来越明显。

2.会计法治化趋势。市场经济也是法制经济和信用经济,完善的市场经济体系,是以严密的法制体系为保证的。作为经济管理组成部分的会计,在法制经济的建设过程中,起着极其重要的作用。会计法规是重要的经济法规,会计信息也就成为经济管理所需要的最重要的经济信息。所以,从某种程度上来说,完善的市场经济离不开法治化的会计。

3.会计诚信化趋势。“民无信不立”,信用经济是市场经济的一个重要特征。西方国家有完善的市场经济体制,企业之间的商品和劳务交易70%以上采用的是信用结算手段,其中的重要支撑就是良好的会计职业道德。随着我国市场经济体系的日益完善,市场化程度的不断提高,对会计的诚信要求将进一步加强。然而在我国,据深交所的一份权威调查资料显示,上市公司出具虚假财务报告比例达到13%,会计信息失真,会计假账盛行,诚信危机已成为严重的社会问题。

二、我国高职高专会计教育中的问题

会计队伍素质的提高关键在于会计教育水平的提高,这就要求包括高职高专在内的教育部门重新审视会计教育的问题,根据会计学科发展的趋势,促进教学改革,提高教育质量。

1.实践性教学课时偏少。职业教育的特点是注重培养应用技能,强调的是“用什么学什么”,理论教学要为应用技能的培养服务,能为技能教学提供必要的理论基础,以“必需、够用”为原则,而不必强求理论的系统性和完整性,所以在课时的设计上,要求实践课和理论课教学时数比例为1∶1,而现阶段高职会计课程设计上偏重理论性教学,实践性课时偏低,理论和实践脱节。很多高职会计专业的专业课理论教学与实践教学时数比例为3∶1,有的专业课甚至是4∶1,实践教学体系不独立,学生先学习理论知识,课程结束以后再进行模拟实践。

2.教学方法和教学形式落后。大多数高职院校在教学上还是采取传统的方式,注入式,满堂灌,以老师为中心,以教科书为依据,以课堂讲授为手段,各种现代教学手段的应用十分有限,教师在教学过程中很少采用多媒体教学方式,大多是教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背,课堂上教师和学生互动氛围不浓,这种模式没有考虑到学生的差异,忽视学生能力的培养,不能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,导致学生思维闭塞,学习被动,学习效果可想而知。

3.学生基础知识参差不齐。随着经济的发展,我国高等教育规模不断扩大,这一方面给越来越多的人提供了接受高等教育的机会,从整体上提升了国民素质,另一方面也带来了不小的负面影响,那就是很多学校从自身利益出发,降低录取标准,导致学生水平参差不齐,这在高职教育中表现得更明显。不同知识水平的学生在一起上课,必然给教学带来“众口难调”的困难,教师对所授知识的度很难确定,常常是基础好的吃不饱,基础差的跟不上,教师劳神费力不算,教学质量也受到严重影响。

4.“双师型”会计教师缺乏。会计是一门技术性和实务性很强的经济管理学科,这就要求会计教育工作者是既有扎实的理论功底,也要有丰富的实践经验的“双师型”会计教师。目前大多数教师都是从学校到学校,实际经验和具体操作的技能不足,动手能力有限,这便使会计专业的教学难以收到预期的效果。很多办学单位出于成本的考虑,让教师大幅度超课时,教师疲于应付上课,不可能抽出时间来认真备课,严重影响了高职教育的教学效果和教育质量。

5.忽视会计诚信教育。市场经济也是信用经济,随着我国市场经济的发展,社会对会计人员的要求也越来越高,其中之一就是对会计人员诚信素质的要求。会计的诚信在全球引起了广泛的关注,成为世界性的热门话题。上个世纪朱镕基同志在上海国家会计学院题词时,就挥笔写下“不做假账”四个大字。国际上的“安然假账丑闻”、“安达信假账丑闻”和国内的银广夏和郑百文事件引起人们对会计真实性的质疑,会计人员的诚信受到严重的冲击,会计诚信教育亟待加强。然而,现行高职教育往往只注重对学生进行专业教育,忽视诚信教育,没有把诚信教育放在应有的位置。

三、加强我国高职高专会计教育的对策

1.以市场需求为导向优化课程设置。高职院校要明确高职会计专业人才培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线,为各类企事业单位培养能熟练进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。应该根据当地的经济发展模式和发展形势,设置相应的会计课程。高职院校就可以相应开设考会计从业资格证所必须的三门课:会计基础、财政法规与职业道德建设、电算会计,直接以考试用书为教材,帮助学生顺利获得会计从业资格证。

2.增加实践教学课时,建立相对独立的实践教学体系。熟练地进行实务操作是衡量高职学生专业素质的一项重要标准。与此相适应,高职高专会计实践教学体系必须大幅度增加实践环节和实践课程比例,使实践教学课时和理论教学课时比例达到1:1,使学生有足够的实践时间来进行操作,提高学生的动手能力,让实践教学贯穿整个课程教学始终。针对不同的课程,分别采用模拟实习、案例教学、校外实习、会计实训等多种形式进行实践内容教学,实现实践与理论结合,提高自身会计素质。

3.改革教学方法和方式,运用信息技术提升教学手段。高职高专在教学中应充分利用这些技术,通过建设多媒体教室、大学校园网和国际互联网联为一体,实现课堂教学多媒体化,丰富学生知识,开阔学生视野。教师要积极启发学生主动思考问题,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

4.注重职业道德建设,树立“诚信”信念。高职高专会计教学过程中,要重视学生的实际操作能力的培养,同时也要重视学生的思想道德培养,进行以“诚信”为主要内容的会计职业道德教育。要让学生在思想上树立诚实守信和爱岗敬业的职业道德意识,要结合理论教学和实务操作,灵活地进行国家政策纪律教育、职业道德教育和经济法规教育,增开相关经济法课程,如财政法规与职业道德道德、会计法、公司法、证券法等,既要教学生学专业,也要教学生学做人,让学生在学校就明白作为一名会计人员应遵守哪些职业道德和法律。

5.打造具有高职特色的“双师型”教师队伍。教育部明确指出,高职高专教育发展目标之一是加快“双师型”师资队伍建设,专业教师要有80%达标。高职院校应建立一支既能从事理论教学,又能指导实践教学的高素质“双师型”教师队伍。适应会计国际化的趋势,会计教师还需要掌握国际会计理论与方法,还要有较高的外语水平,要求教师积极报考会计师、高级会计师、注册会计师;鼓励、支持或直接安排会计专业教师从事会计兼职工作,这可以使会计教师获得会计实际工作经验和能力。

6.制定与职业技能证书鉴定相一致的考核制度和考核标准。高职教育的目的是培养服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。高职院校毕业生不仅要获得毕业证书,而且还应获得与所学专业相对应的职业技能等级证书,即实行“双证书”或“多证书”制,鼓励学生报考各种资格证,要求学生毕业时必须取得国家计算机等级一级证书、会计从业资格证等,使学生毕业后就能尽快适应就业岗位并能持证上岗。

综上所述,在新时期我国的会计事业面临着新的机遇和挑战,会计事业的发展离不开高素质的会计人才,而会计人才的培养在很大程度上取决于会计教育水平。高职高专会计教育必须明确会计学科的发展趋势,认真审视会计教学的现状,积极进行改革,促进高职会计教育发展。

[参考文献]

[1]李端生.会计学科发展的八大趋势[J].会计之友,2008,(36).[2]许日才,吴言忠,李玉华.论成人高等教育课程体系设置改革[J].教育与职业, 2006,(24).

[责任编辑:徐永祥]