高职英语教学改革初探

李　博

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009－2234(2009)03－0166－01

社会的高速发展为高职英语教学提出了新的要求，即高职英语教学要从满足职业岗位对人才的英语水平要求的实际需要出发。简单的说，就是人才的培养要与社会需求高度一致。那么，作为英语教师，面对社会的新要求和时代赋予的新任务，我认为应改变传统的教育观念，确立学以致用，突出能力本位教育的思想，以市场人才的英语能力调查为基础，以先进的应用语言学理论为指导，不断调整英语教学的内容，改进教学手段和教学方法。真正地从社会的实际需要出发，闯出一条高职英语教学的新路，为国家培养更多既具备合理知识结构，又具有应变能力的复合型高等职业技术人才，满足社会职业岗位对人才的英语要求。下面是我在教学实践中探索高职英语教学改革的一点儿思考。

一、加强师资队伍建设，完善科学的教学理念

教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。英语教学的改革首先是英语教学观念的改变，如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法产生。

职业技术院校，一方面要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面还应该为教师们提供继续学习、深造的机会，开阔视野，更新理念，以纳百家之精华，激发教师不断进取的意识。同时，应鼓励英语教师通过尝试做外销员、商务师、导游、翻译等来探索市场对职业岗位人才英语的实际需求，以提高教师实践能力和整体素质，适应学校教学要求。

不怕做不到就怕想不到，思路和意识理念的改变将会大大地推进教学改革的步伐。

二、平衡理论与实践的关系，优化教学内容

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的高职英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。

教学中我们坚持的是“先基础后应用”“第一阶段应重视语言共核教学，培养基本的语言技能；第二阶段应结合专业，强调基本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用。”“实用为主，够用为度”是我国高等职业院校实施教学的主要原则，也是高职英语教学的主要原则。“实用为主”是指教学内容以实际岗位所必需的知识和技能为主；“够用为度”是指内容的难度和范围以实际工作中所需知识和技能水平为标准。为了在有限的时间内使学生掌握一定的英语基础知识和技能，高职英语教师在高职英语教学中应突出系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的原则，根据不同专业对英语能力的不同要求，把握好基础知识传授的“度”，处理好基础知识与应用的关系，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，恰到好处，使学生学有所获，学以致用。

英语是一种实用性技能，而英语与汉语之间存在着巨大的差异，母语迁移带来的负面影响难以避免，因此必须通过大量的实践才能掌握。英语教学离不开经常性的、有针对性的实践练习。英语教学实践练习的实质就是强化实践和练习环节，课堂理论教学与社会实践活动相结合，让学生把在英语课堂上学到的词汇、词法、句法、语法、英语文化知识等系统英语知识，通过社会实践和课外练习得到运用、巩固和检验。高职英语应与专业实践教学相结合，教师可以模拟职场的情景，将学生分角色进行仿真训练，并不定期地把学生带到社会上去进行真实情景下的学习，如涉外企业、交易会等使他们利用原认知结构中有关经验去同化新接触到的鲜活知识，这样既将沉闷的课堂变成了兴趣的乐土，又达到了岗位英语使用的零距离。

在教学内容上，必须根据不同专业的培养目标，按相应岗位对英语的需求，重组内容结构，更新或增加教学内容。学校可到专业对应的用人单位了解岗位对英语水平的要求确定教学内容，并以此来选择教材或自编教材，也可对现有的教材进行分析对比，组合使用。对理工类专业的学生训练时，可在阅读及翻译方面有所侧重，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。而对在文科类学生训练时，可在听、说方面有所侧重，适当增加英语文化知识，词义的文化内涵、文化差异所产生的跨文化误解，以及文化差异在商务沟通与管理、对外交流与合作、商务谈判中的影响和常见英语应用文写作等。另外，在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，使其成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容，真正满足职业教育的要求。

三、确立现代考评理念，运用多元化考核标准

科学的考评模式具有正确的导向性、激励性和实效性。高职英语教师应积极改革现在纯知识性的考核模式，应以实用来作为高职英语考核的主导方向。

语言测试是对教学效果和学生语言能力的检验，它应与教学内容密切相关，同时，也应和社会需求紧密相连。因此，高职学院所参加的语言测试内容和题型设计都应注重实用性。既考查语言基础知识，又测试应用英语的能力，这样才能更加科学、公正、客观地评定学生的真实语言水平，也使人才的培养与社会需求一致。

高职英语考核的内容要全面，应突出对学生全面语言技能的考核。成绩的考评要多元化，力求客观，准确，科学。考核形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和语言综合能力的模拟现场考评制度。

同时，对学生的评价不能只简单地使用终结性评价方式，应该结合形成性评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

结束语

教育是面向未来的，高职英语教学改革刻不容缓，高职英语教学应该是人人努力，体现共同实践和经验的平台。教师之间的共同备课，定期交流，使得不同教改理念、不同的教学法有机地结合起来，真正地实现取长补短，这才是教育改革得以顺利实施的主要动力。