教师，您有职业幸福感吗？

高晓梅　刘树领

当前，教师的职业倦怠现象尤为突出。事实上，各类教师都存在一定程度的倦怠感。刚走上工作岗位的新教师，经历了求职的艰辛，心中想着唯有干出名堂才能被器重，究竟什么是幸福感?书云：幸福感由情绪决定，是人的一种主观感受。教师的幸福感依赖教师的积极创造。教师职业幸福的获得源自于自身的平和的生活态度和自身价值的体现，教师本人对自己的职业充满激情、责任感和满足感，并能为体现个人的教书育人价值而积极进取的一种精神状态或体验。那么我认为教师就是获得了职业幸福感。

充满激情

以前曾有这么一句话，“家有三斗粮，不当孩子王”，这说明了教师职业的艰辛、社会地位的低下及生活的贫苦。多年来尽管党和政府不断加大教育投入，提高教师的社会地位与生活待遇，但仍与我们教师现阶段对社会地位、生活待遇的期望值有一定差距，这就需要我们教师要有一个正确的生活态度才行，即知足常乐，比上不足，比下有余。老师也是生活在现实社会里的人，需要生活与生存，也需要养家糊日、照管亲属，也有追求高水平物质生活的欲望，等等，但由于我们的基本国情所决定，社会生活待遇的提高不可能一蹴而就，也不可能因我们的抱怨或消极而改变。教师待遇不太高，这是事实。我们往往感到待遇太低的原因是易把周围的高收入的人或群体作为比较对象而导致的，假若我们把比较的对象放低点，如许多失业或企业经济效益不太好的工人、农村中大多数的农民等等，那么我们就会从内心深处感到他们才是真正的艰辛和不易，虽说我们的待遇不太好，但达到普通人的生活水平还是比较容易的。因而怀着这样的生活观念，就不会因我们的待遇不高而发出太多的遗憾，拥有正确的生活态度，工作与生活充满激情，教师就会有职业幸福感。

责任感

教师不单纯是文化知识的传播者，也是我们优秀民族传统道德的体现者，我们每天面对的就是一群活生生的渴望知识、渴望成长的学生。由于学生年龄较小、没有经过社会洗礼，往往会对许多问题的认识带有偏差，所以学生在成长的过程中就不可避免地出现诸多的疑难问题与缺点，如为何学习、为何诚实、如何遵纪守法、如何与他人合作交流等等，这就需要我们教师不断耐心地去启发引导他们、去矫正他们的缺点，如此，才真正体现出我们教师教书育人的价值所在。理解了这一点，就会明白我们应该以何种态度、观点去面对学生；去引导、帮助学生。相信我们每个教师就会积极地投入到备课、上课与辅导中去，就会带着责任感与渊博知识去教学。力争使自己的每一节课都精彩，充满趣味性、知识性、示范性，其实这也是得到学生认同、佩服、尊敬的关键之一，教师爱心展现的一个重要形式；就会带着耐心去关注学生的发展；就会本着民主、平等、角色换位的思想去与每个学生交流。当学生出现成功或进步时，教师就会自豪地感觉到自身价值所在、成功所在；每当学生出现各种各样的问题时，就会心平气和地分析学生的缺点和不足，采取动之以情、晓之以理的态度去引导、去说服、去感化学生。

满足感

不断学习是持续获得教师职业幸福感的源泉。现代社会是一个知识爆炸的社会，知识更新日益加快，同样，学生对知识的渴望也不断提高，这就需要我们教师在高质量完成目前教学任务的同时，要不断加强自身的学习，才能满足新学生的求知渴望，这正如化学上提到的可充电电池一样，只有不断地充电，才能持续不断地放电。只有这样，才能使教师的业务水平不断提高，才能连续体验到教学的成功，感受到教师职业的伟大。一个幸福的教师，不单纯是教学成绩优秀、师生感情深厚，而更重要的是建立在自身对教学业务的不断追求和学习之中的。尤其是在新课改大潮的今天，出现的新观点、新问题、新措施以及科技的新发展及应用等等。都需要我们学习和总结。再就是教师也应该涉猎一些哲学、文学书籍，以使自己的课堂语言充满趣味、幽默而又不失诗意。只有这样，-才能成为学生的良师益友。教学上的佼佼者，自然而然地从内心深处感受到教师职业的伟大和幸福。