运用多媒体技术，优化英语课堂教学

董丰伟

摘 要： 现代教育技术在中小学的普及，以其信息量大、交互性强、多感官刺激等优势，对优化课堂结构，激发学生的学习兴趣带来很大的帮助，有利于学生英语综合能力的培养，提升课堂教学的有效性。

关键词： 英语课堂教学 兴趣 有效性 多媒体

现代教育技术创造出的图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，使之与英语教学相结合，能更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，促进其对信息的接受、理解和记忆，更好地落实三维教学目标，有效地提高英语课堂教学的有效性。

一、激发学习兴趣，提高课堂有效性

在农村学校里，学生普遍感到英语难学，枯燥乏味。计算机辅助教学手段的普及，尤其是多媒体课件大量在课堂里的使用，对打破这种局面是一种契机。多媒体课件具有容量大、趣味性强以及集文字、声音、图像于一体的特点，产生出图文并茂、生动形象的人机交互形式，具有传统教学媒体所不具备的功能。它对学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，对激发学生的兴趣，调动其学习积极性，具有传统教学媒体无可替代的作用。心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。由此可见，多媒体技术的使用，对于知识的获取和保持，都是非常重要的。

利用多媒体技术，联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。

例如英语中有很多水果和食物方面的单词，像carrot，tomato，salad，broccoli等，有些食物学生没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前，我制作了一个课件，通过网络寻找相关图片，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。当点击某一图片时，就会发出单词的发音，见其物，闻其声，通过多重感官的刺激，学生很快就记住了食物及相应的单词。

利用多媒体软件的友好交互界面，教师可以针对学生的实际情况，设计一些小动画，增强学生的动手能力。比如，为强化学生记忆单词，制作一些flash动画，让学生填写单词字母，填写正确的，软件会发出鼓掌声音，如果记错了，会提示学生继续努力。这种类似游戏的教学过程，让学生体会到了学习的乐趣，在不知不觉中，学到了知识。

二、增强知识密度，提高课堂有效性

多媒体课件，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能改善教学环境，优化教学结构。教师在备课时，把相关的知识内容做成课件，通过计算机辅助教学手段呈现出来，能在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高教学质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。利用多媒体课件，进行词汇教学、习题讲解、阅读训练、听力训练等，不仅可以节省大量的板书时间，而且速度快，学生接受也快，课堂容量也就更大，能够有效地提高课堂教学的效率。

在新授课程教学中，教师讲解完知识点后，接下来的任务就是指导学生运用这些知识。用小黑板或传统的幻灯片，显得东西太多太烦，而且单纯地出几道题目让学生来做的话，势必显得有些单调乏味。运用多媒体课件，可以改变这种情况，并且能调动学生高涨的学习情绪。如设计“listen，circle and judge”的练习，让声音与图画同步，学生边听、边看、边判断，有时还可设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。如果学生做对了，便会出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指说道：“Very good.”“Wonderful.”“You are clever.”反之，如果学生做错了，会出现一副哭脸，并且说道：“Please try again.”“Dont worry！”这

样，学生可尝到成功的喜悦和成就感，从而情绪大振，热情倍增。

三、有利于教学目标的达成

教师在备课的过程上，应把学生放在首位，处处体现以学生为主体的理念，尤其是对三维目标的确定。在多媒体技术普遍运用的课堂里，现代教育技术与英语课程的有效整合，能优化课堂教学结构，达到高效的课堂教学目的。多媒体技术可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以强化，使教学目标如期达成。

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背，而多媒体解决了这一难题。例如，在上Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？”时，学生需要听懂一段给别人描述如何找到drugstore的内容及掌握一些表示行进指向的动词短语，如 take the elevator to...，turn left，go past等。如果单纯给学生放录音，录音内容里有很多空间的转换很抽象，学生在听懂内容及转述上会有障碍，而应用课件解决这一问题就容易了，把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现，让学生产生身临其境的感觉。在听力难点顺利突破后，去掉声音，让学生为画中人物配音，学生在不知不觉中进入了意境，从而掌握了问路及指路这一语言项目，进一步学习了句型。针对课文中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，就会给学生留下深刻的印象。

再如，学习表示各类电影的名词如comedy，tragedy，documentary，action movie，thriller等单词时，对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片段，再用PowerPoint连接起来，同时插上该类影片的名词进行播放，学生一看就明白了该单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时学生也为新颖的形式、精彩的画面而兴奋，从而产生乐学情绪。

四、有利于自主阅读能力的提高

使用多媒体教学的先进手段，创设情境，能让学生乐在其中，自主积极地参与，面向全体学生。让他们在实际操练学习中，提高自己的阅读能力。

对英语阅读教学，教师历来难以把握，也难以调动学生积极地主动阅读。多媒体课件多彩的画面，逼真的情境再现，能有效地调动学生积极参与阅读。如阅读材料“What would you do if...？”，首先播放用软件录制的几段电影片段，主要包括：偶然受伤流血、有人摔下楼来、被火烧伤、聚会别人给烟、小孩误服药物。播入完毕后问“What would youdo if you met these conditions？”，呈现用PowerPoint制作的含“What would you do if...？”书名的幻灯片，告诉他们阅读本书可以找到答案，学生就会带着问题去阅读材料，自主地从中寻找答案，在交流时，教师应该给予充分的肯定，及时表扬。换一种方式，让学生感觉到新鲜感，变阅读为悦读，唤起学生自主阅读的兴趣，从而提高课堂效益。

五、创设情境，展示学生真实的生活体验

使用“Go for it”教材的英语课堂教学活动，可以说几乎每节课都是在一定的情景中进行的，学生要想完成对知识的理解与掌握，最好的办法就是让学生到真实的环境中去感受、体验，而利用多媒体课件来创设生活情景，这是一件轻而易举的事情。例如七年级上册第八单元“When is your birthday？”就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在教学中，教师应尽可能地为学生创设与教学相关的丰富的情景，让学生在与现实环境类似的情景中学习英语，激发他们最大的热情去主动学习。在新课导入时，我选择班级中一位女生的生日照片，插在课件里，在播放时，电脑里响起悠扬的生日歌，带动着全班同学唱起“Happy birthday”，然后让学生询问班级中每一个成员的生日是什么时候，怎样过的。由于与日常生活关系密切，学生热情非常高，一节课下来，教师感到轻松，学生也把该掌握的句型理解了，连较难掌握的序数词也掌握了。

六、再现文化背景知识，深化英语教学

英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点、语言产生的历史背景、代表建筑、节日习俗等。把抽象的事物和句子变具体、形象，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

语言是社会文化知识的载体，英语学习脱离不了英语国家的社会文化背景知识。例如，在国外，你恭维一个女人漂亮时，对方肯定会说：“Thank you.”曾有这么一个笑话：一个外国人恭维中国女子长得漂亮时，中国女子谦虚地说“哪里哪里”，于是外国人说：“你的鼻子、眉毛、嘴巴都很长得很漂亮。”如果学习英语不了解这些生活文化背景的差异，是无法学好英语的，甚至会笑出笑话来。出现“good good study，day day up”（好好学习，天天向上）这样中国式英语的笑谈。在教学过程中，我们应充分利用多媒体的优势，结合教材内容，适时穿插视频、图片等资料，给学生播放英语国家的人过圣诞节、感恩节等真实场景的影片，给学生播放英语国家风土人情、文化礼仪等方面的影片，让学生感受那种文化氛围，更深刻地了解当时的社会文化生活背景，以提高学习的兴趣，加深对课文的理解。

总之，多媒体的技术优势，是传统教学手段所不具备的，根据教学需要选择合适的多媒体教学手段，对提高初中英语课堂教学的有效性起着重要作用。

参考文献：

［1］刘英琦.信息技术与学科整合的问题研究［J］.中小学信息技术教育，2006，3.

［2］谢月明.现代化教学手段在英语课堂教学中的合理运用［N］.教师周刊，2008，10，25.

［3］李学农，丁彦青.多媒体优化设计［M］.广东：广东教学出版社，2000.