中学生物学探究性实验评价研究

潘立晶　徐玉兰　罗　娟

摘要新课改中提出了“倡导探究性学习”的课程理念。生物课程中，探究性实验是探究性学习的重要方面。在分析探究性实验的特点及课程目标的基础上，对探究性实验的评价进行了探索，并制定了自评问卷。

关键词生物探究性实验自评问卷实验评价

中图分类号G633.91文献标识B

2004年9月，我国高中生物进行了第八次课程改革。新课改中提出了“倡导探究性学习”的重要课程理念。生物是一门实验科学，因此生物探究性实验是探究性学习的一个重要方面。而如何对生物探究性实验进行评价一直是中学生物教学中的难点问题，针对这一难题进行了一系列的探索与研究。

为了对探究性实验进行合理的评价，首先要了解探究性实验的特点，其次要了解探究性学习所要达到的课程目标。结合探究性实验特点，根据课程目标，选择评价项目，制定评价方案。

1中学生物探究性实验的特点

1.1探究性的特点

探究性实验最大的一个特点，就是“探究”。探究性实验力图引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，重在培养创新精神和实践能力。因此对于探究性实验的评价，要特别看重“创新”与“实验能力”这两项。

1.2自主性的特点

探究性实验是一个学生自主学习的过程，从查阅文献、确立实验方案到实施实验、出现实验结果，都是学生的一个自主探索过程。因此仅仅通过一次考试或者一个作业来对探究性实验进行评价，显然是不可行的。所以，探究性实验的评价要看重过程性的评价，要看重学生的自主评价。因此本文着重研究自评问卷的设计。

1.3合作性的特点

探究性实验一般是以小组合作的形式进行，重在培养学生的合作能力与交流能力。在实验方案确立及实施过程中，需要成员之间的讨论与探讨。因此在评价过程中，教师要特别强调交流与合作。

另外，由于学生时共同完成一个任务，可能小组中有的学生会有依赖倾向，因此要对实验过程中的工作量进行评价。

2课程标准中对科学探究能力的要求

正确评价的前提是考查课程目标，对课程目标进行清楚的界定。

新“课程标准”的课程目标中详细描述了对科学探究能力的要求，具体要求如下：

客观地观察和描述生物现象；

通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题：

分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；

作出假设和预期；

设计可行的实验方案；

实施实验方案，收集证据；利用数学方法处理、解释数据；

根据证据作出合理判断等。

3自评问卷设计

关于生物探究性实验的自评问卷，已有不少研究者进行过探索，比较常见的评价方法有五点法等。但是笔者认为以前的不少研究在问卷的设计及选项上，主观性强，选项之间的区别不够明显，没有客观的标准来判断。因此本文中的自评问卷设计，将着力让问卷设计得比较客观，让评价项目清楚明了，易于学生进行自我判断。

自评问卷主要根据探究性实验实施过程的三个主要部分来设计的，分别为实验方案设计，实验实施过程和实验论文撰写。针对探究性实验的特点及课程目标中对探究能力的要求，选择自评问卷的评价项目。将评价项目用准确的语言表达出来，具体为行为表现。

所设计的探究性实验自评问卷如表1所示。

本自评问卷共有10个评价项目，每个评价项目有3个选项，选A得10分，B为6分，c为4分，整个自评问卷共为100分。

评价的目的是为了更好地促进与改进学生的学习。探究性学习的评价要引导学生乐于探究，乐于学习。希望本文的评价方案能够对中学生物教师有所帮助!