高三物理复习课的教学策略探微

晁守德

复习课是课堂教学中的一种常见课型，如何充分利用时间，科学、高效地安排复习教学，历来为每个教师所关心。如何在有限的时间内，能有最佳的复习效果，上好复习课就显得十分重要，下面关于高考复习谈谈笔者的看法。

一、要明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求

考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明中对考查的知识范围、能力立意、试卷题型和难易程度的控制等均作了比较明确的规定。学习考试说明很容易了解考查的知识范围，凡是考试说明中未列入的知识点和实验，不会出现在考试题中，这一点要坚信。但是对每种知识考查的深浅程度，学生们却不易把握，由于受各种参考资料的影响，一些学生用了许多时间去解偏题难题，复习效果并不好。因此大家在阅读考试说明时，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深浅度。

二、第一轮复习往往是梳理为主，夯实基础，强化基础知识和基本技能训练，不多钻难题、偏题和怪题

从近两年，特别是去年理综试卷分析来看，物理难度偏高。为达到三科难度适中，今年物理难度将会有所降低。考试说明的调整也说明了这一点，删除内容多为计算繁复的知识。对此，我们更应强化基础知识和基本技能的训练，不要将大量宝贵时间和精力浪费在做难题、偏题和怪题上，应按章节次序，突出基础部分，围绕高考热点进行拉网式归纳总结，将高中物理知识进行提炼与浓缩，让学生心中有数，知道哪些是重点、哪些是难点、是基础主干知识、哪些知识常易混淆、哪些知识在复习相关知识点时可以综合等。教师总能提纲挈领地给予板书提示。所以，建议学生在上复习课时以视听为主，关键之处再做些记录，让自己的思维与教师同步。教师讲题时要做到两个“三讲”：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到两个“三不讲”：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄懂的不讲、与高考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。给学生留足时间，引导学生进行充分的思考，发现与物理学有关的问题，并从物理学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出结论。以此来培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯。在教师的引导和导引下，使学生沿着正确的合作探究方向进行高效率的学习。

三、指导学生学会做题

在理解概念、规律的基础上，只有通过不断的解题实践提高分析、解决问题的能力，才能灵活运用知识解题。因此，做一定数量、较多类型的题目是非常必要的。需要注意的是，学生们在做题时，要选典型的、有代表性的题目去做。什么样的题具有代表性呢?首选还是历年的高考题，高考题概念性强，考查深入，角度灵活，非常值得去深入钻研。其次，可以选那些考查重要知识点，或者在方法技巧上有代表性的题目。体会它们应用了什么知识，解了什么方程，解题的关键在哪里……对这些题目的反复思考解决了“质”的问题，通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变的思维品质和习惯。而浏览较多的习题则在“量”上保证了题型的多样性，训练的有效性。学生在做题的时候应注意联系知识，总结解题规律，摸索出各个知识点应用的范围，提高解题能力。同时，不要轻易放过解题过程中出现的错误。要分析出错的原因，弄清楚自己是知识点不懂，还是粗心导致错误。如果是前者，可借出错的机会填补知识漏洞，得到根本性提高；如果是后者，就要注意以后不要犯类似错误。要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，规范地解题是应该遵循的一个原则。具体地说，要做到两点：一是要规范地使用物理规律；二是要将习题做完整。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键点。

四、培养习惯，强化训练

高考对于考生的思维能力要求越来越高。物理学科的重点是力、电，每一部分都有一些基本的解题思路、典型方法，考生应在老师的指导下，通过一定的练习训练，归纳总结出这些思路和方法。要熟练掌握基本方法，提高准确率，提高速度。学物理必须多做题，但并不是越多越好。相反，做题太多，容易造成思维定势，高考会出现失误。考生要认真分析题意，挖掘隐含条件，弄清物理过程，严格遵循解题规范化要求，加强表述能力及论证能力的训练。同时考生要养成解题后反思的好习惯。

物理复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯。教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的“以人(学生)为本”思想理念、实施探究教学、引导学生自主学习和实现教学三维目标及培养学生健全人格，是影响教学质量提高和高考成败的关键。改变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率，成为当务之急，势在必行。

责任编辑：黄春香