初中数学教学与学生“减负”之我见

杨　卫

教育部有关负责人最近多次强调：广大教师要充分认识中小学生负担过重的严重危害，切实减轻他们的课业负担。就中学数学教学而言，如何落实“减负”精神，关系到学生数学思维能力的培养，个性的发展，创新能力的提高。笔者认为，要搞好中学数学教学，落实“减负”精神，需从以下三个方面入手：

一、改变思想观念，提高自身素质

长期以来，中学数学教学片面地强调质量观念，认为分数就是质量，升学率就是质量，教学水平的高低由各式各样的“率”来衡量。围绕在师生头上的总是分数与名次。在这种观念下，教师的教学便脱离了大纲，一味向升学考试靠拢，任意地拓宽知识面，加大题目的难度。通过频繁的练习和检测，把学生训练成一台台解题的机器，而忽视了学生能力的培养和个性的发展。因此，学生的“减负”，首先应是教师教学观念的更新，否则，培养出来的学生高分低能，素质不全面，无法适应社会发展的需要。

教师教学观念的转变有赖于教师不断学习新教育理论，提高数学教育的修养水平，特别是教育的评价水平。从而跳出分数的怪圈，从学生知识的运用能力，思维的发展状况，数学兴趣的形成等多方面客观、公正地评价一个学生，评价教育的效果，这样，才能打破传统思想的束缚，全面提高学生的素质。

二、深挖教材内容，精选数学习题

数学教学是学生思维能力的一种培养，能力的培养高低首先决定于教师对教材内容的把握程度。教师在备课中应明确教学目的，优化教学方案，灵活处理教学内容中的重点与难点，不断提高课堂教学的效率。

中学教学学习中的“减负”，一个重要的方面就是数学习题的精简。要学好数学，就是要做大量的习题，只有熟才能生巧，这似乎成了部分老师的共识。这种错误的认识，无形中导致了学生负担的加重，阻碍了学生能力的发展。练习的目的是帮助学生理解知识、消化知识和巩固知识、教师要根据教材内容，精心选择和设计习题，使之既具有代表性，又能举一反三，触类旁通，让学生从少量的练习中，发现和总结数学规律，从而达到事半功倍的效果。

作业习题的选择，则更要体现“少而精”的特点，让学生从作业中回顾当天所学的知识，为第二天的学习打下基础，要避免重复性题目的出现，以免加重学生的作业负担。

三、运用合理手段，培养学生的数学兴趣

“学生最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”学生数学兴趣的培养，关键在于老师教学方法的选择，教具的运用，要让学生感到数学不但有意义，而且有乐趣。这样才能进一步激发他们学习数学的积极性，提高数学兴趣。过去那种“填鸭式”、“满堂灌”的方法以及粉笔、黑板、教鞭“三件套”的教具早已不能提高学生的兴趣，而近几年逐步推广的电化教育，以其具有形、色、情、知、意为一体的特点，将复杂的内容简单化，抽象的内容生动化，有助于激发学生的学习兴趣，突破教学内容中的重、难点，开拓了学生的知识面，提高了学习的效率，受到学生的普遍欢迎。

在数学教学中，利用幻灯、投影、录像以及多媒体等工具，合理安排，讲解有关数学规律、数学概念，使枯燥无味的东西变得生动、形象、易懂，变静态的教学为动态的直观教学，这样能充分调动学生的积极性，帮助他们形成良好的数学兴趣，变“要我学”为“我要学”，让他们在轻松愉快中主动吸收知识。对于减轻学生的思想压力和心理负担起到很好的作用。

总之，笔者认为，只有教师更新数学教学的观念，认真钻研教材，采用先进的教学手段，不断提高学生的数学兴趣，中学数学教学才能真正将“减负”精神落到实处。