“轮换”与“选举”相结合培养学生班干部

杨子龙

去年秋季以来，为了让全班同学都有更多的主动发展的空间，充分释放、开发他们的主体性，在培养学生干部方面，采取“轮换”与“选举”相结合的方式，收到了良好的效果。

开学伊始，在班上我对同学们说：“从本学期开始，我们来做一个游戏：大家轮流当班长！”同学们报以热烈的掌声。我接着宣布，每轮结束，谁当班长当得好，就选举他连任一周的班长。随后，让同学们就“我该怎样当好班长？”展开讨论。就连从未当过干部的“差生”也举起手来，叙说自己当班长要怎样怎样使本班成为全校最优秀的班级，自己成为最优秀的学生。我把他们讨论的结果整理归纳并板书出来，让同学们记下，好在自己当班长时去落实。同学们一致认为自己的主要任务是学习，班长必须搞好学习，还要时时处处管住自己带好头，才能去管好别人；其他同学必须服从班长的领导，因为谁不服从班长的领导，自己当班长时别人也不会服从；一人当班长，大家都监督，除绝对服从班长领导外，其他同学有权对班长提建议；老师在放手让学生大胆管理学生的过程中只起指导作用。我还宣布同学们当班长之日，日记内容必须记当班长的心得体会，第二天在班上朗读，这样一是总结自己当班长的成败，同时也对其他人当班长提供了可借鉴的经验教训，还培养了他们的写作能力。

第一轮结束时，我结合选举班长对选举法做了介绍，让学生从小就有民主选举的意识。同时教育他们现在要努力成为优秀学生，长大了也要努力成为优秀公民；现在有选举班长和被选举班长的权力，长大了也有选举干部和被选举干部的权力，说不定你们当中也有被选举为国家主席的可能，同学们听了都十分兴奋。

每当经选举产生的一周常任班长结束其任期内工作后，我就主持召开班会，让当常任班长的那个同学先在班上“述职”，谈谈自己在当一周常任班长的过程中为同学们做了哪些实事好事，取得了哪些成绩，存在哪些问题，然后，全班每个同学都发言对常任班长的工作进行评议。这样既充分肯定了常任班长的工作成绩，又指出了他的不足和努力方向，并进一步为今后上任的班长提供了可借鉴的经验教训。

主体性是人的本质特征，是人作为社会活动主体的本质属性，这是其他动物所不具备的。人是社会历史活动的主体，又是自我学习和发展的主体。现代“学生主体观”不是“以学生为主体”，也不是“培养和发展主体性”，而应该是释放，开发学生的主体性。学生轮换当班长，能使全班每个同学都得到锻炼，而且他们在当班长的过程中，每个同学的主体性得到了承认和尊重，这是落实素质教育，面向全体，让每个学生都能主动、积极、全面地得到发展的前提。在轮换的基础上再进行选举，使在德、智、体各方面发展较好，有一定的工作能力，热心班级事务，深受同学们拥护的同学经选举连任一周的班长，为其他同学下一轮当班长做出榜样，能更充分地释放，开发学生的主体性，使学生逐步地由自然人转变为社会人，成为21世纪全面发展的合格人才。“轮换”与“选举”相结合培养学生干部，不但能克服简单换人或一票定“终身”的传统培养学生干部存在的诸多不足，而且更有效地发挥两者的长处。

通过“轮换”和“选举”相结合的方式培养学生干部，为同学们创设了自我教育的环境。学生干部能上能下，有效地纠正了小干部特殊化的思想意识，从小培养民主作风，能为未来参加社会实践打下基础，也为同学们提供了自我管理的机会。学生在校期间担任一定的社会工作能学到许多书本上学不到的东西，如组织管理能力，联系群众的作风，思想工作的方法以及人际交往的本领等。同时也培养了同学们自我激励的能力，有利于干部体验到各种不同班级角色的生活，全面领略领导他人和被他人领导的滋味，有利于实现角色互换，促进班级管理。

现在，班上有了较浓的民主空气，学生思想活跃，主人翁感、责任心也有所增强，学习成绩有了很大的进步，班级工作大家做，有声有色，同学们的主体性得到了充分的释放、开发，他们都在向主动、积极、全面的发展方向迈进。