浪子回头金不换

王永辉

在班级管理工作中，我们经常会遇到一些让家长、教师都很头痛的一类学生：在小学、初中的学习成绩还不错，但是由于贪玩或犯了一点小错误落下一段功课，导致成绩下滑，并且此后一蹶不振，开始赶不上课，对自己丧失信心，到了后来干脆放弃学业。这种现象常常使我们这些家长和教师看在眼里，急在心头。针对这种情况家长和教师往往只是进行传统的说服教育方法，甚至对他进行责骂、挖苦、讽刺，如果无效也没有更好的方式、方法，最后只能是听之任之，放任自流。这样不但没有拯救该同学，而且该同学的不良做法还影响到周围的一些同学，特别是造成整个班级的学风不正、难于管理。如果我们进行换位思考，站在学生的角度去想，他们需要什么？从而采取一种行之有效的方式、方法，能把这样的浪子教育成功，会有什么样的教育效果呢？

在三尺讲台上已耕耘了十多个年头的我经常思考，什么是我们教育工作的灵魂？我认为帮助那些迷失方向的浪子找到方向和动力是我们教育的根本。下面用我的一个实际教学经历具体阐释我在这方面的教育理念。

在我任教的03届有一名学生，刚上高中不久，就迷恋上了网吧，经常夜不归宿，上课时间无精打采。我给他讲了一堆大道理，自我感觉挺深刻，很有说服力，但事实是该生的起色不大，学习成绩一落千丈，成了班里的差等生。上了高二以后，他的这种状况还没有明显改变，而且完全丧失了信心，甚至有了辍学的打算。我看在眼里，急在心里。在一次与其家长的谈话中我了解到，该生在初中、小学阶段一直是班里的优等生，了解到这个信息后，我恍然大悟，突然意识到是自己的教育方法不对头，他需要的是鼓励而不是责备，需要我们帮他找回自信。针对该生，我制订了一个详细的拯救计划。第二天，一上数学课，我就提问前一天刚学的特别简单的数列求和公式，我特意让该生回答，该同学一脸的盲然，其他同学也用疑问的目光注视着他，我面带微笑用鼓励、肯定的口气说：“你行的，我相信你记住了。”该生用几乎哽咽的声音背了一遍，我当即连声称赞，还当着全班同学夸该生在上初中时，曾考过四次全班第一，话音未落，教室里传来一片惊叹声，同学们用审视的目光看着他。那堂课，我发现该生听得特别认真，在他的眼神中，我看到了信心和希望。此后连续几天的数学课上我都给他一些简单问题让他解决，并给予充分的肯定。终于他开始主动问我问题了，虽然简单，但我很兴奋，因为自己的第一步拯救成功了，我帮他找回了自信和学习的激情。在接下来的一段时间里，我仍然沿用上述策略，在课上找机会让该生回答一些容易的问题，并不断地夸他有进步，终于有一天，该生主动找我谈心，问我现在努力还来得及吗？我站在朋友的角度和他谈了很多，并鼓励他一切可以从头再来，在我一天天的鼓励声中，他的自信在一点点增强。各个任课教师也都夸他像变了个人，英语单词一个个查字典，朗读单词、句子、课文、名言、识记、翻译；数学上，公式、练习、反复作题、举一反三。在课堂上他不再无精打采，课间、饭后总能在教室里看到他的身影，他的学习状态到了忘我的境界，同学们也以他作为自己学习进步的榜样，不知不觉中班内你追我赶的学习氛围变得更加浓厚了。一个学生的进步带动了整个班级。该生经过高三一年的冲刺，最后高考取得了优异的成绩，拿到了梦寐以求的大学录取通知书。

这个学生的转变过程深深地触动了我，真是浪子回头金不换呀！怎样才能让浪子回头呢？从这个教育实力我总结了以下几点：

1. 教育学生如同打仗，因人而异，因时而异，切不可千篇一律，墨守成规，俗话说“穷则变，变则通”。

2. 无论对待哪种浪子，在思想上均不可有放弃之心，教师放弃他们，学生就没有希望了。

3. 拯救方法多一些表扬与鼓励，少一些讽刺和责骂。怀一颗宽容、博大之心，以平等之语气交谈，以朋友的身份相劝，多一些耐心，少一些灰心，对学生进行心理疏导。

4. 鼓励、鼓励、再鼓励，肯定、肯定、再肯定，使浪子回复自信是拯救工作的灵魂，只要找回信心，他们就能重塑自我，变被动为主动，由自发走向自觉，由他律走向自律。

5. 注意细节的处理，借助批改作业等书面形式进行必要的文字鼓励，使其感到教师的亲切和无时无刻的关注，与学生达成默契，渗透情感教育，从而提高教学效果。

6. 不要忽视课堂提问的学问，要分层提问，让学生力所能及，通过回答问题得到认可，提高学习的自信心。

总之，我们在教学过程中，不仅要重视那些优秀的学生，这些迷途的浪子更应是我们关注的焦点，能够让一个浪子回头，就可以带动班内无数浪子的进步，收到意想不到的教学效果。