基础学段应注重口语训练

口语是人们进行交际的主要形式，口语在信息交流中的作用越来越突出。语文课程标准对学生的口语交际要求十分明确，未来的创业者不但要有文才，还要有口才；不但要能说会道，还要有敏锐的听说能力，洞察力。着眼未来，口语训练实在不可忽视，特别是小学低年级学生的说话能力的培养是十分重要的。

一.在教学中培养学生的“说话”能力

任何能力都是在实践中形成与发展的。学生听说能力也需要大量的口语实践与训练才能有所提高。因此，教师要组织、安排，创造一些让学生“说话”的机会。

为了适应现代生活的需要，让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的能力。低年级语言教材中设计了口语交际，它主要有学会祝贺、请求、问路、买东西、待客、看望病人以及说说自己的理想、打算。还设计了做做说说、说说写写，续编故事等几种形式。在教学中，教师要充分调动学生的主动性，使学生积极地进行人际交往氛围。当然，课的内容不同所采用的教学方式也就不同。如教学生《学会请求》这一课，在要上课前一会儿，我装着非常着急的样子走进教室跟学生讲：“老师马上要去开会，这一课上不了，请哪个同学跟隔壁杨老师讲一下，请帮我上一课。”（事前我已跟杨老师说好）同学们都自告奋勇要去。孩子们不但把事情讲清楚了，还很有礼貌：“汤老师麻烦您或请您帮我们上一节课好吗？”然后我进教室对他们加以表扬，接着出示课本内容“李春燕在背古诗，想请奶奶把电视的声音调小一点儿，她该怎样向奶奶说？”我打开教室里的电视，让两个学生上来表演，一个做奶奶，一个做李春燕。孩子能说得很好，“好奶奶，您的孙女是最棒的对吗？”“对呀”“那您把声音调小一点儿，我来背一首古诗，我一会儿就会背，我第一个背给您老听好吗？”这样让学生在游戏中明确了本课说话的重点。

二.充分利用图片、画册培养学生的“说话“能力

丰富多彩的图片、画册是少年儿童，尤其是小学低年级学生学习语言的好素材。只要让学生认真地观察，细心地体会，不仅可以丰富学生头脑，还可以让学生张开想象的翅膀，在词汇的天空自由飞翔。如我教二年级识字里的词串：骏马秋风塞北。出示了一群马在草原上奔跑的图片，让学生认真观察图片，然后用一句话把三个词连进去。有一学生就举手说：“一群骏马在瑟瑟秋风中奔驰在塞北的草原上。”这句话恰到好处地体现了了北方的豪放。孩子们甚至还能从中国地图上找到塞北的位置。又如教：椰树、骄阳、海岛。出示了海岛上长了许多椰树的图片，有一孩子就说：“骄阳似火的海岛上许多树都晒蔫了，只有椰树毫发无损更显青翠。”孩子不但体会出了南方的火辣，更了解了椰树的特点。学生观察得越细，对事物就越了解，了解得越深入感受也就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，理解得更透彻，运用起来越灵活。因此，应当在教学中把观察作为一种积极的

智力活动，作为发展智力的途径，作为说话能力培养的重要措施。

三.组织活动，培养学生的“说话”能力

为了能让学生有更多的练习机会，在课外也可以让学生多说，教师可以有目的、有计划地组织一些活动，如：打电话游戏、谜语大家猜、将故事比赛、知识竞赛等，使学生的说话能力在多次的活动中得到有效的提高。

（1）组织高年级学生活动，让低年级学生观察、感受、学习，丰富语言词汇。

（2）组织低年级学生活动，让高年级学生观察。

（3）自己设计、自己组织、自己活动、自己观察。

其实每一个孩子都一样，都是一个有头脑、会思考的人，每一个人都有自己独特的思维方式，教师要创设一个轻松自在的环境，少给孩子下规矩，让他们大胆地说，让他们从不同的角度、凭自身的感受说自己的话。教师要尊重孩子的看法，多站在孩子的角度去看待孩子的话，好好理解孩子，走进孩子的内心深处，去开发孩子心灵中的美好世界，这样一来词语就会加入到学生储备的语言库中。

李丽君，教师，现居河北乐亭。