用真爱让学生喜欢学数学

陆振玲

置身多人的教师办公室，总会被抱怨声包围：“这些学生，课堂上根本不听讲，作业完不成，真能把人气死……”有的干脆把学生“请”到办公室来。教师们慨叹：“数学课真是难上。学校向我们要及格率，要高分，而现在的学生都娇惯得了不得，深了不是，浅了不是。”针对小学数学教学中存在的这一现象，笔者意欲寻找出一条在数学教学中帮助老师提高教学效率，走出困境的有效途径。

一、读懂学生，走进孩子的心灵

我新接的班级曾因各种原因连续调换老师，这就导致好学生大都转走了。上第一节课时，就知识问题无论怎样问，全班没一个举手的。这时，我转变了思路，开了个玩笑：“同学们，你们的团队精神不错，给我整齐划一的美感。来，大家一起喊“l”。天真的学生被这一简单问题逗乐了，一起大声地喊了起来，僵局就这样被打破了。这是运用富有爱意和善意的语言，使学生初步走进了数学的门槛。接下来我弯下腰来与学生相互交谈，时时给学生送去笑脸。这些看似简单的举动并非刻意造作，而是真情的自然流露。和谐的师生关系，使孩子们敞开心扉无拘无束地投入到学习中来了，课堂上也不时碰撞出智慧的火花。

数学知识来源于生活，很多知识，学生平时也曾接触过。我们应该尊重孩子的已有知识，并要很好地利用这些已有知识经验，在课堂教学的开始阶段以各种方式引发学生的旧知，这样教师既可以了解学生对这方面知识的掌握情况，也可以让学生对知识产生亲切感，摆脱他们对新知识的陌生和恐惧感，用生活将新、旧知识联系起来，让学生自然地融入到课堂教学中来。当学生掌握了新的知识后，教师要适时引导学生把所学的知识运用到生活中去，用所学的知识解决生活中的数学问题，让孩子们感受到学习数学的乐趣和作用，切实体验到生活中处处都有数学，处处都能用到数学，从而对数学产生亲切感。

在教学的过程中，我们要把爱无私的分给各种学生，特别要关爱那些特殊学生。学生高强写作业总是不写“等号”。我没有责怪他，和气地说：“你不认识‘等号吗?‘等号可想和你交朋友了，它告诉我你可是个守信用的好孩子。”我把“等号”编成有趣的故事和他边说边玩，直到他一脸阳光地离开我。

新转来的学生支晓连二乘二等于儿都说不上。我问他：“乘法口诀很难吗?其实可以玩会的。比如，二的乘法口诀可以这样玩”。我们一起玩起了乘法口诀……当我告诉他可以和妈妈一起这样玩时，孩子说爸妈都在外打工，上高中的姐姐去学校上晚自习课，家里就他一个人。我就鼓励他要勇敢，并安排小班长和他一起玩乘法口诀。从此，这个孩子笑容多了，每当我走进教室时，都能感觉到他发自内心的快乐。

每个学生都是一本书，我们做老师的要浸透爱心一页页地往后翻，天长日久，你就会发现，在学生慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了学生，走进了学生的心灵世界。

二、读透教材，走进孩子的世界

当我们友善地走进学生的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融合在一起的时候，我们要做的是读透教材，内化教材，创造性地使用教材，让你的课堂走进孩子的世界。

课程改革的大潮，让我们必须彻底从思想上转变以前的教育模式。“吃老本”，沿用过去的旧有经验，还要求学生认真听讲，我们如果换位思考，试想有谁能坐得住?要想让学生对数学课感兴趣，教师必须读透教材，创造性地使用教材。同时，教师还要不断加强文化修养，博览群书，培养广泛的兴趣爱好，学会把数学与其他学科联系起来，让学生充分体验参与的快乐、创造的愉悦。这样，就会让孩子们感觉到抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。

如教《圆》一课时，我先问学生：“昨天体育课上，你们传篮球时，先站成什么形状?为什么要站成一个圆形呢?”抛出学生熟悉的问题，引导学生讨论。这一环节，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，使全体学生积极参与到数学学习活动之中，同时，很好地感知了圆的特征。课堂上，同学们时而紧锁双眉，沉思不语，时而各抒已见，热烈争论，谁也没当旁观者。教师则不告诉孩子答案而是和他们一起讨论，验证。在这样的充满活力和激情的课堂上，孩子们自然会感受到学习的快乐。

用心来经营自己的事业，珍爱我们手中的一块块珍贵的璞玉，用“爱”使他们发出耀眼的光芒，这，就是我的信念。

(责任编辑武之华)