在体验中作文

冯永华

什么是写作?“新课标”告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文就是表达，就是一种交流，也是一种内在需要。只要把握住作文的本质，学生就一定会喜欢作文，可是现在许多教师已经把作文看成了应试的需要，完全忽视了学生的内心感受，学生也越来越怕作文，而体验作文不仅要求让学生“写自己的话”，而且“写自己感觉最亲切，感悟最深切的东西”。在实践中，我把体验与交流结合起来，注意个体与群体的相互融合，最终达到提高作文能力的目的。

一、创设体验情境。激发习作的内心需求

“新课标”关于“习作”就提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。只有当学生认识到作文是一种自我表达和交流的需要，内心产生交流与表达的冲动，学生习作才会由被动向主动转化。有些老师作文教学没有充分的准备，拿到作文题目就上课，把要求一说，就让学生动笔，学生迟迟不动笔，还一个劲说学生不开窍，学生根本就没有写作的欲望，怎么能够顺利下笔呢?习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略。怎样才能使学生产生强烈的作文欲望和动力呢?至少有两点要注意：

1创设情境，让学生设身处地从情境出发，进行习作

创设情境就是提供心理环境，使学生产生“不吐不快”的心理感受。一般有以下三种策略：

(1)在“真交际”中体验生活，让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事。

浙江乌镇的思维优老师的一节作文课为我们提供了例子。上课开始，思老师对学生们说；“电视剧《似水年华》在央视的热播，使得‘非典过后的乌镇原本冷清的街头比平时更加热闹，景区的导游本来就不够用，这几天更需要加班加点地干。镇长要求我们尽快培养一批高素质的学生导游，在不影响学习的情况下，利用双休日和假期为游客免费服务，为家乡锦上添花。大家说这个任务能接吗?”一阵自信的掌声后，思老师又说：“各位小导游，咱们不能光说不练，到时候让别人看笑话啊!你们说说要当好一名好导游什么最重要呢?”这一下学生们就更活跃了，有的说：爱家乡最重要。因为只有爱才会介绍得有感情；有的认为：除了爱，还要有口才，因为导游是靠嘴巴“吃饭”；有的补充道：导游还要会写导游解说词；有的强调：导游还要深入了解景点背后隐藏的东西，告诉游人一般人不知道的故事和秘密；还有的说：做导游最重要的是抓住景物的外在和内在特征，并将它动情描述出来……思老师顺水推舟要求大家运用各种方法重新去了解已经生活了近十年的古镇，并做好第一步准备：在十五天之内选择自己最熟悉、最喜欢、最擅长介绍的景点，利用所学的习作常识采用各种手法写一则有特色的导游词，为一个月后的“上岗”做好充分的准备。结果可想而知，学生交出了一份份满意的答卷。

在这里，思老师先通过师生谈话，让学生知道作文内容——导游词是一种生活需要，是与游客交流所必需的，必须要写好它，让学生产生写作的动力，再让学生互相交流，明白写导游词要注意什么。学生果真用自己的导游词去与游客交流的时候，作文的妙处还要你去说吗?

(2)在“真角色”中体验情感。让学生按照自己的体验去塑造个性化的角色。

在活动课中，有一个活动是“我与爸爸换角色”，学生惟妙惟肖地表演了爸爸对待自己的言行。学生用他们的内心感受去演绎爸爸的言行，在作文中，真心地希望爸爸能成为自己心目中的好爸爸。

(3)在“真感情”中去回味生活，积累生活经验。

第十二册练习七作文——“话别”，毕业前夕，大家互相说说对母校、对老师、对同学的依依惜别之情，大家畅所欲言。老师在作文教学时，并不急于让学生写作，而是先让大家充分交流，在大家欲罢不能的时候再问大家想不想记下刚才的发言，大家兴致盎然，动起笔来文如泉涌，纷纷写下了自己的心里话。执教老师还把他们汇编成毕业纪念册，并起了个好听的名字——《执手相看》。在这里作文教学重点培养了学生作文“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。情感体验的过程就是灵感闪现的过程，思维发展的过程，素材积累的过程。

2在交流体验中，知道作文的写法

作文不是闭门造车，需要在相互交流中明白作文的写法，这样才能促进作文水平的提高，小到字词，大到谋篇布局，与别人的交流很重要。例如贾岛推敲的故事，从与别人的交流中发现自己所不能发现的问题。再如思老师让学生写导游词前谈要求时交流的情况。学生各抒己见，智慧的火花在交流中碰撞，写作的思路在交流中逐渐形成。在交流中丰富学生的内心体验。因此，在作文教学中，教师要创造机会，让学生之间相互交流，可以同桌交流，小组交流，组际交流，师生交流，形式不拘一格，从而明白作文的写法，对于高年级学生来说立意、选材都在交流的范围之内。许多老师在指导学生作文时总是蜻蜓点水，寄希望于写后的精批细改与亡羊补牢都不是明智之举。

二、扩大交流渠道，体验作文成功的乐趣

写作是一种创造性表达的过程，作文是劳动的成果，写好后的作文不应该束之高阁，应进行充分的交流，以体验劳动的快乐。

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”作文除了在本班师生间交流外，还要扩大交流的渠道，例如在学校广播台播出，学校以感恩为话题组织广播稿，我便及时让学生交流有关感恩的习作，学生听得很认真，习作被读到的同学更是喜形于色。学校举行的各种征文比赛，更是扩大交流的好机会，展示自己的好舞台，学生遇到这样的机会总是积极报名参加。许多学生自己积极向报刊投稿。“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值‘的认识。”作家尚爱兰曾经这样说过。相信在他们中间一定会出现许多小作家。在班上我特地开辟了“佳作欣赏”和“佳句赏析”栏，学生发表的作品大家共赏，没有发表的，作文中也不乏闪光的语言。交流，不仅让他们体验到了作文成功的乐趣，激发成就感，提高成就动机，也让他们进一步认识到作文是用来交流的，作文交流，风光无限。