职业学校思想品德课如何发挥学生主体作用

景红涛

中等职业学校是为培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才服务的，因此，必须满足城乡人民对职业教育多样化的需求，为他们就业、创业和成才创造条件。实践证明，只有思想合格、技能过硬的学生才会受用人单位的认可。因此中等职业学校政治思想课教学必须注重学生思想道德的培养，必须充分发挥学生在政治思想课堂上的主体作用。为使学生真正成为课堂的主人，做到“以学生为本”，笔者在思想品德课教学实践中做了

以下尝试。

创设和谐的师生关系

师生关系直接影响着学生的认知活动，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。让学生参与教学过程，引导学生主动地去感知、观察和思考问题，教师就要积极营造一种民主气氛和宽松环境，使师生关系成为一种民主、平等、和谐式的伙伴关系、朋友关系。

首先，教师要放下架子，以学生学习的合作者、引导者和参与者出现在课堂上，建立课堂平等对话机制，创立民主、宽松、和谐的课堂气氛。在与学生交流的语言上，要更多地使用平和、商量的口吻，使学生觉得教师和蔼可亲、容易接近。其次，对学生要充满爱心，尊重学生，不体罚学生，不羞辱嘲笑学生，不随意当众批评学生。再次，在课堂教学中，要充分发扬民主，让学生各抒己见，畅所欲言。要耐心细致地倾听学生的见解，站在学生的角度去思考问题，对学生应以鼓励、肯定为主。这有利于增进师生相互间的情感交流，产生共鸣，也有利于学生

敞开心扉，以“主人”身份主动地学习和自觉地参与。

鼓励学生大胆质疑

提出问题是学习的一种基本方法和基本活动。教师不仅要向学生质疑，更重要的是要设法诱导学生向教师发难，因为让学生提出问题更能体现其学习的自主性、主动性。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

提问并不容易，学生不会问大都是不知从何下手，怎么提问。根据初中学生的心理特点，认知能力，笔者采用两步走的方法：首先，让学生明确政治教材中问题存在的一般形式。教师在自己提问的过程中，可向学生展示发现这些问题的思维过程，从而使学生受到启发，感到有方法可循；其次，告诉学生可对教材的各个方面进行提问，以锻炼学生的提问能力。鼓励学生敢于提出问题，多思善问，才能使学生成为课堂的主动参与者、积极探索者，使学生的主体意识得到充分发展。在教学实践中，可围绕课题、小标题、段落、句子，课文的重点、难点、概念间的关系等引导学生在课堂上大胆提问。对提出的不好的问题，首先给予真诚的鼓励，注意保护学生“问”的积极性，然后再适当点拨。

加强学法指导

学生提出问题，但不一定能全面解答问题。由于课本是学生获取知识的主要来源，因而教师要指导学生自学课本，了解所学内容的结构层次，理解课文中的基础知识、基本观点、主要问题、关键字词，并运用多种符号点、圈、划，以便从中获取解决问题的信息。学生自己能够思考的问题，教师决不暗示，学生能够自己解决的问题，教师决不代替。让学生学会自学课本，这是学生学会自己学习的关键，必须认真培养。

自学课本后，可能是有些问题学生不能解决，这时可提倡小组合作攻关，运用议论、讨论等形式，开展相互间的探究活动，相互启发，相互补充。部分较难问题也可由教师解答，尽力帮助学生过关，以增强其主体意识。

组织多样的教学实践活动

政治思想课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这一主要途径让学生理解、掌握知识外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，让学生走出课堂，融入社会实践中，加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样，不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到学习政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。另外，教师还可组织学生学习有关报刊，让学生了解国内外大事、社会热点问题，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。与此同时，还可指导学生开展社会调查。如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，要求学生到社会上调查了解所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，可组织学生对有关人士进行访谈，然后写出访谈体会，在课堂上演讲。通过这些形式，让学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。

总之，教师不应该是现成知识的搬运工，而应该是与学生平等相等、教学相长的亲密朋友。教师是课堂教学的组织者和引导者，教师在活动课教学中是导演，但不是主演，教师的任务就是通过“导”，让学生主动参与到教学活动中来。把课堂还给学生，让学生参与课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。

此外，还要突出职业教育特点，政治课要重点强化对学生的“三项教育”，即遵守纪律、吃苦精神、创业意识的教育。要开设心理学和公共关系学课程，加强对学生的心理辅导和与人相处的相关知识教育，使学生具备良好的思想品德、心理素质和团队意识，敢于和善于应对人才市场的激烈竞争。

（作者单位：河北省邢台市职业技术教育中心）