课堂教学结尾的方法

刘启京

一节课的教学效果与本节课的开头、中局、结尾有密切的联系。在实际教学中,许多教师只重视一节课的开头和中局,忽视课堂教学的结尾环节。数学课堂教学的引入固然重要,设计得巧妙起到先声夺人、引人入胜、激发学生学习的作用。而良好的课堂教学结尾方法的设计,能起到画龙点睛、使学生余味无穷、启迪智慧的作用。根据本人多年的教学经验,现总结如下效果较好的课堂结尾的方法。

一、归纳总结法

归纳总结就是对一节课的内容、知识结构、技能技巧作概括归纳,强调重点,使学生对本节课所学知识和技能有完整清晰的认识。有时也可以让学生讨论归纳,教师给予补充。这种方法是最常用的一种结尾方法。

二、前后呼应法

这种方法是在一节课将结束时,将课前导入的与本节课有关的,且学生感兴趣的问题再次提出来,使学生能用刚学过的知识解决这个问题,不但能激起学生学习的热情,而且还可以令其体会到成功的喜悦。

三、讨论结尾法

教师讲完一节内容后,根据本节内容和以前所学的知识提出一个能深化理解、掌握概念和技能的问题让学生讨论,教师不要给予判断,让学生的思维自动展开。这样的结尾有利于发展学生的思维,而且能增长求知欲,使课堂教学在活跃的气氛中结束。

例如,在教学“两三角形全等”中的边角边定理后,设计出这样的问题让学生讨论:由“等边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗?为什么?让学生在讨论中找出符合条件的不同情形,进而得出结论,结束本节课。这样做能给学生留下深刻的印象。

四、设问质疑法

设问质疑就是提出有一定思考性的问题,这个问题常常是下一节课要探讨的,让学生带着疑问和兴趣结束这节课。

例如,在讲完相交弦定理后,使用自制投影片,将⊙O中有弹性的两弦AB、CD的交点P拉到⊙O外,提出“这时是否仍有PA·PB=PC·PD的结论?”请同学们课后去思考,这种形式,常给下一节课预先注射了“兴奋剂”。

五、竞赛结尾法

教师在课堂将结束时,安排一定时间,根据课本内容进行一些小型竞赛,这种方法可以将学生的情绪推向一个新的高潮,使学生受到振奋鼓舞。竞赛内容可以是基础知识,也可以是知识运用或技能提高。竞赛形式可以是口答、板演、演示或笔试等。

六、埋下伏笔法

这种方法就是在讲完本节课知识后留一个尾巴让学生去想,以引起学生的好奇心,将学过的知识迁移到以后要学习的内容中去,为今后的教学埋下伏笔。

七、拓宽引申法

就是根据所学的内容,用变式、变形、变意等方法,把问题深化或拓宽,以扩大学生知识视野,培养学生的思维能力。

八、比较结尾法

比较法就是让学生参与评价,在比较中领悟新知识,从而培养学生的理解能力和判断能力。比如,我在教学“整式的加减”这一节内容时,最后讲求代数式的值,在出示问题后,我把学生分成两大组,一组直接代入求值,另一组把整式化简后再代入求值,看看哪一组做得快。我让同学们在比较中得出求代数式值的方法,之后结束本节课,效果很好,学生印象也很深。

课堂教学结尾的方法很多,不能千篇一律,教师在授课过程中一定要根据学生的心理特点和具体的教学内容,灵活多变地结束课堂,使学生饶有兴趣,让课堂充满浓厚的学习气氛,会给教学增加一个亮点。

(责编 周侯辰)