浅谈新课程理念指导下政治教学之创新

朱干香

我们从事的思想政治教育有着特殊的时代性和针对性:一方面,它着眼于塑造学生的人生观、价值观、世界观,肩负着重要的时代使命;而另一方面,思想政治教育的课程设置、教学内容却显得空洞教条,不合时宜。由此导致政治教师在课堂教学中束手束脚。也正是由于此,思想政治的课程设置改革已经在全国开始推行。作为一个政治教师来说,希望新课程改革能够从很大程度上甚至根本上改变传统的政治教学,使之走向新生,不再成人化、教条化,不再让政治课成为不受学生欢迎的课。这对于教师自身的建设发展提出了比原来更高的要求,而完成和实现更新更是需要砥砺心志,且行且思,探索创新。新课程理念指导下的政治教学如何创新呢?我主要从以下几个方面做了一些尝试:

一、教学设计的创新

政治老师在进行教学设计时要结合学生自身的特点,把教学内容与教材内容进行整合。政治新课程的教学设计,应该根据新课程标准的要求,教学设计在重视传授道德知识的同时,更要注重学生情感、态度和价值观的培养。面对纷繁复杂的社会现实,通过学习政治的各门课程,比如《德育一》、《德育二》、《就业创业指导》等能使学生形成基本的善恶、是非观念,学会正确地判断和合理地选择课程,树立责任意识和积极的生活态度,学做负责任的公民,过积极健康的生活。在教学设计时,我们政治教师要以学生生活逻辑为主导,重视给学生以必要的认知工具,扩展和更新信息资源;用有意义的案例来呈现问题,积极创设问题发生的情境和分析问题的路径,引导学生在解决问题的过程中活化体验知识进而感悟人生的意义,提高道德判断、选择、践行的能力。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习。

二、教学手段的创新

随着信息技术的发展,电脑走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习过程的体验中培养创新能力。例如在教授《法律基础知识》时,我建议学生多关注《今日说法》、《焦点访谈》等节目,有时我会把一些精彩节目下载下来,拿到课堂上与他们一起分析、探讨,还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。

三、教学观念的创新

政治课教学中的创造性思维,就是以辩证唯物主义、系统科学理论和教学建模理论为指导,创造性地解决教学矛盾,创造性地去实现教学目标。多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中,我们发自内心地感受到:教育要实现发展学生的目标,关键在教师!

一直以来教师主宰课堂,学生大多高分低能,何谈创新?为此,要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。课堂上,根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑。

四、教学氛围的创新

政治课堂的教师应用自己饱满、乐观、热情、向上的情绪影响和感染学生,营造良好的课堂教学氛围,使学生形成积极良好的精神状态和心理效应。教学语言是课堂教学中师生间交流思想情感的工具。创新与活力的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。为此,一要注意语言的科学性。二要注意语言的逻辑性。三要创设有趣味的情境。教师在讲解复杂的问题、抽象的理论、深奥的道理时,可恰当地选用一些精彩的能打动人的笑话或幽默故事,这样可以克服空洞说教,诱发学生的学习乐趣,使他们在轻松愉快中掌握知识,求得发展。

总之,创新教育是一个崭新的课题,在新课程理念指导下政治教学更需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,创新教育这一课题,也离不开政治教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入政治教学,并从某种程度上指导政治教学,才能推进政治教学整体改革,提高素质教育水平。

参考文献:

[1]蔡旭群.创新教育探微,2002.01.

[2]林松访.中小学创新型教师及其成长若干问题的研究,2007.05.

[3]张鸣.探究式教学理论在中学思想政治课中的运用研究,2008.04.

(责编 袁 妮)