语文有效教学理念的创新

随着有效教学理念的不断推广和深入,新的语文课程理念正逐步深入到广大语文教师的心中,初中语文有效教学中全新的课程理念促使广大教师转变观念,重新定位自己的角色,以注重学生的全面发展为本,有针对性地培养学生的创新能力和实践能力,以适应时代发展对人才的新要求。

1.课程性质观的创新

最早提出“有效教学”观点的是美国教育学家加涅,他认为凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。针对对初中语文课程特征和“有效教学”概念的界定,语文教师对初中语文课程性质观应该有着根本的改变,应把课堂还给学生,激发学习兴趣,创新教学方法,以学生的全面发展为出发点,转变教学理念,创新语文课堂教学的模式。

2.课程目标观的创新

新课程标准从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度构建课程的总目标,虽然与教学大纲规定的“教学目的”相比,课程目标不再是抽象的术语,而是更全面体现了语文素养的要求,特别是后面两个维度的目标,对于弥补现行教学中“重知识内容和结论;轻学习过程和方法”,“重认知教学;轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性,体现了语文课程目标在人文性和工具性、思想性和审美性上的统一。但是在具体操作上,课程标准并没有具体表述,而且在具体的课堂教学中,要同时实现三个维度的目标也存在着相当大的困难,而有效教学中,一切以学生的学习效果为出发点,教学目标的制定必须根据学习内容和学生的实际来制定,不一定拘泥于课程标准所确立的三维目标,一切从学情出发,灵活高效创造性地制定教学目标。

3.课程内容观的创新

长期以来,语文教学走入了纯工具训练的误区,语文教学肢解课文,脱离生活,忽视学生的人文素养的发展,把学生当成接受知识的容器。这是以知识为中心教学和片面追求升学率所导致的必然结果,有鉴于此,有效教学应立足于提升学生的语文素质,着眼于课程内容与学生认知特点的内在联系。首先应充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。其次在教学中努力体现语文的实践性和综合性。再次重视情感态度、价值观的正确导向。还有要正确处理基本素养和创新能力的关系。最后提出教学要遵循学生的身心发展的规律和语文学习规律,选择教学策略。总之,有效教学语文课程内容丰富多彩、充满个性活力,体现了一切以学生全面发展为出发点的最新理念。

4.语文课程资源观的创新

过去,语文课程资源的内涵仅仅停留在教材及其教学辅导材料上,师生很难走出“课堂为中心”、“教材为中心”的非常有限的范畴,导致传授内容越来越艰深,学生视野越来越狭窄。有效教学把教师、学生、教材和环境诸因素整合起来,并努力开发创新利用课程资源,把提高学生的语文素质放在首位,最大程度的发挥学生学习的自主性,重视学生的探究和独特感受,最大程度地提高学习效率。这种开放的课程资源观有效地整合了各种课程

资源,满足了学生语文素养全面提高的强烈要求。

5.课程评价观的创新

有效教学把课程评价的转变作为重要的突破口,适应新课程标准提出的观点,“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。明确表明了语文评价的功能由侧重甄别与选拔转向侧重激励和促进学生的合理发展为宗旨的评价。就评价的维度而言,由单纯的知识与技能转向知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个维度的综合评价。就评价方法而言,由追求客观性和惟一标准答案的评价转向重视个体知识和理解的相对性评价,强调过程评价和结果评价并重,特别强调活动表现评价,就评价结果而言,由只针对个体评价转向对个体和小组评价相结合的评价,从单向的教师评价转向师评、生评和自评三者相结合,强调学生的自我评价,一切以学生的全面发展为出发点和落脚点。

以深入推进和实施有效教学理念的新一轮语文课程改革已经启动,作为一线初中语文有效教学的实践者、执行者,我们只有认真学习其精神实质,在语文教育教学工作中勤于思考、勇于探索、转变观念,顺应时代发展的潮流,才能找准自己的角色定位,更新教学理念,创造性地开展和推进初中语文有效教学,不负时代赋予的使命。

朱建波,教师,现居江苏如皋。