试论建立和谐师生关系的现实意义

张　毅

教育家蔡元培先生曾经这样论述教育和社会的关系：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”然而，要有良好的教育，必先有良好的教师队伍。通过调查发现，过去普遍认为纯洁的师生关系，现在变得紧张对立起来，师生关系的现状让人不禁为良好的社会的建立感到担心。在创建和谐社会的今天，广大教育工作者，必须认识到自己肩上的重担的极端重要性，担负起重塑和谐师生关系的建设者。

一、对师生关系状况的调查、分析及结论

（一）调查和分析

从表一中可以看到，目前师生关系不和谐已经成为一种普遍现象；

从表二中，有两组数据值得我们注意，一是班主任的管理过严和过松比例相当，并且过严或过松都可能引起学生的不满，说明班主任老师在学生管理中的尺度把握有一定难度。另外，学生对不公平对待的现象反映比较强烈，这反映班主任在工作中存在一些问题。相反，与班主任相比，任课老师对学生的管理过严和过松的比例则反差较大，学生认为任课老师对学生管理普遍过松，这说明任课老师对学生的管理出现了问题，也可以说任课老师的责任心在下降。

从表三可以看到，学生对建立和谐师生关系的渴望非常强烈，并且，老师在创建和谐师生关系的过程中应该发挥主导作用。

(二)结论2008年以来，不断传来师生关系紧张而引起的矛盾甚至案件，这说明师生关系紧张已经成为社会不能忽视的严重问题。综合以上对师生关系现状的调查和分析，不难得出结论，在创建和谐社会的大环境下，作为社会精神文明创建的重点单位——学校，和精神文明建设的主力军——教师，更应该从建立和谐师生关系着手，发展和谐教育，为全社会的和谐贡献力量。

二、建立和谐师生关系的社会背景

在教育界提倡“和谐”教育并取得成功的是北京市朝阳区史家胡同小学校长卓立。自1991年，卓立校长提出和谐教育以来，史家胡同小学取得了巨大的成功。但从全国的角度来看，虽然经过近20年的发展，我们不但没有看到和谐教育的大环境的形成，更没有看到和谐教育之花盛开的局面。是和谐教育的理念不符合当今国情吗？还是和谐教育的理念没有得到正确理解、全面贯彻呢？前者的判断显然是不正确的，中国国情要求各行各业、各个管理层次都需要和谐，在和谐中求发展，在发展中创立更大的和谐，正成为全社会的需求和发展方向。之所以和谐教育理念没有得到普遍的贯彻，实现在教育领域的全面开花结果，是因为教育领域内，对和谐教育的理念不理解、不实践、不接受，以至于在被视为纯洁的师生关系中出现紧张甚至是对立的问题，尤其是2008年10月间短短一个月时间里出现了三起轼师案件，令人扼腕叹息之余，深深为中国教育之现状感到担心。

不理解的主要表现是，在各级各类教育机构中，存在着许多对什么是和谐教育的理念不理解。比如，在教育界到底是“以学生为本”还是“以教师为本”，到底是要“赏识教育”，还是要“挫折教育”等诸如此类的争论无休无止。其实，这种教育方法的争论走入了教育的误区，“水无常形，教无定法”。教育的方式方法很多种，无论是哪种方法，只要坚持实践，都能收到效果。正如著名教育家夏丐尊所说：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像挖池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这不管是正方形或是圆形的池塘中的“水”，就是创造和谐教育的源泉。

不实践的主要表现是把教育简单化。教育是一个系统工程，绝不是“庄稼活，

不用学，人家咋干咱咋干”那样简单。要实践就要付出脑力、体力和精力。要办好一个学校必须要有殚精竭虑的实践精神，培养学生绝不能像加工机件那样机械化的工作。人的思想是灵活多变的，面对思维活跃的学生，学校教师也应审时度势，及时调整心态和方法。但现实生活中，实践和谐教育理念的现象不多见，相反深受传统“师道尊严”的观念束缚的现象则比比皆是。由于传统“师道尊严”的观念在大部分教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，不尊重学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。学生受到排挤，个性心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是，厌学、逃学，久而久之师生关系变得紧张、尖锐，和谐更无从谈起。

不接受的主要表现则是对和谐教育的全盘否定，这主要是表现两个层面上。

一是深受应试教育影响的义务教育。应试教育中，教师的任务是提高学生的学习成绩，学生的目标是升学，两者的功利关系很强，除了围绕“成绩”转之外，学校、教师可以不考虑学生的身心健康。学习好不好是学校、老师的事，学生身心是否健康是学生的事、家长的事。因此，应视教育的结果就是，学生的学习成绩提高了，身体素质下来了，心里健康出了问题，学校教育偏离了方向，无法达到和谐的目的。同时，老师心目中的好学生是听话的、成绩好的学生，坏学生就是成绩差的、调皮捣蛋的，于是，问题学生就出现了。问题学生流落到社会上，成为社会负担，于是教育与社会的和谐也就不存在了。二是大量问题学生流向社会或者生源差、办学条件差的职业学校，造成职业学校的和谐教育成为一个很难接受的事实。学校认为学生素质差，学生认为学校办学水平不高，于是很多职业学校，简单的把培养学生当作简单的制造产品，紧紧张张地造出来，匆匆忙忙的把学生送出去，结果学生仍然是半成品，即影响学校的发展，又影响社会的稳定。

在创建和谐社会的大背景下，教育界要认清形势，达成共识，担负起创建和谐社会的基础性作用。

三、建立和谐师生关系的历史责任

和谐社会的建立靠的是和谐教育，和谐教育的历史责任落在了教育工作者身上，既然选择了教育，就要负起这种责任。在现阶段，完成这种历史使命，注定要付出比平常更大的努力。我们常说，教师是天底下最阳光的职业。之所以这样说，就在于她职业的神圣和担负的责任。“学高为师，德高为范”是教师的标准。其实，“德高”是个社会标准，要求教师“德高”的意义，最终要在社会上体现。因此教师是整个社会的典范，教师只有“德高”才能令全社会肃然起敬；“学高”则是教学标准。教给学生一杯水，教师要有一桶水，“学高”才能使学生信服，才能赢得学生的敬佩。然而，在市场经济的冲击下，教师也未能独善其身，有些教师深受市场经济的影响，浑身沾染上铜臭味，让人敬而远之。教师在行为上道德失范是极其可怕的，是会像瘟疫一样迅速传播的。虽然教师的权利有限，但还是拥有对学生而言十分重要的权利。近年来，发生在校园中的“钱题交易”“性题交易”等丑闻表明，在校园中也出现相当严重的寻租现象。在市场经济条件下，校园也不再是一片净土，大学也不再是一座光洁耀眼的象牙塔。那么，谁将是中国教育的希望？中国教育的希望还应寄托在当代的教育工作者身上，教育希望回归传统精神，呼唤新时代的张伯苓、陶行知等等。

四、建立和谐师生关系的自身发展的必要性

毛泽东同志说过，我们的目标，是要建立一个又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志，又有个人心情舒畅生动活泼，那样一种政治局面，以利于社会主义革命和社会主义建设，较易于克服困难，较快的建设我国的现代化工业和现代化农业，党和国家较为巩固，较为能够经受风险。毛主席的这段话正是描绘了一幅由政治和谐，而达到社会和谐的美好蓝图。这是宏观的和谐、整体的和谐，而宏观的和谐、整体的和谐，正是有一个个微观的和谐和局部的和谐所组成。作为学校来讲，追求和谐的局面，不仅是服务和谐社会的需求，更是自身发展建设的需要。一是教育单位自身的需要。一个学校如果没有和谐的氛围，发展就无从谈起，一个学校如果没有现实追求和长远目标的相互协调，就不会看到当前存在的问题和未来发展的希望；如果没有明确的发展方向和学生培养的目标，就会缺乏发展的动力；如果没有办学水平和办学规模的协调发展，办学质量就不可能提高。因此，学校的整体和谐是学校发展的自身需要。二是教职员工自身发展的需要。和谐的氛围，可以激发员工干事创业的积极性，也有利于教职员工自身的发展。反过来职工素质的提高，也有利于促进和谐氛围的建立。一方面教师提高文化素养和教育教学水平，用广博的知识，精湛的专业技术，课堂上优雅亲切的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲解折服学生；另一方面教师提高个人品德修养和个人魅力，以慈善友爱的个性特点，正直无私高尚品质，幽默风趣的语言风格赢得学生的佩服和尊重，获得教与学的良好互动。可以想象，在一个和谐的氛围里，教育学构成和谐的音符，使师生都得到身心的良好愉悦和发展。

苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”这句话充分说明，教师在建立和谐师生关系中的主导作用。在当前创建和谐社会的大背景下，和激烈的市场竞争中，学校和教师自觉主动地担负起建立和谐师生关系的重任，对于加快和谐社会的建立和自身在市场经济中站稳脚跟，都具有重要的现实意义。