高中地理教学语言艺术

黄天跃

摘要：语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。语言是进行课堂教学最基本的工具。一堂课的效果好坏，教师的教学语言无疑是及其重要的因素。作为一门教学语言艺术，它在不同的教学领域有着不同的特殊性和表达形式。地理教学这门专业语言艺术也不例外。

关键词：地理教学，语言，表达

地理学科是一门综合性的科学，有其自身的学科特点和独特魅力。地理教学是一门艺术，地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂获得成功的一个重要前提和保证。无论在传统的教学阶段，还是走向现代化教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现，一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。

一、地理教学语言的特点

教学语言与普通的人际交往语言不完全机同，与学术报告或演讲使用的语言也不尽相同，与朗诵及舞台使用的语

言更有明显差异。教学语言是课堂教学过程中，教师发挥主导作用所使用的语言，对教学语言的要求要高于一般语言。它具有如下特点：

1、科学性

教学语言必须真实、正确、准确、精练，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科学性。要讲普通话这是对教师语言的基本要求，无论原籍为何地的教师，在课堂上都必须讲标准的普通话，绝不允许用各地的方言或土语来讲课；字音要准确，用词要科学对于比较生僻的或读音没把握的字要在备课时查阅字典，以避免误读。另外，在引导学生学习各种地理概念时，要注意科学性，切忌失真或张冠李戴。有些教师粗心大意，不注意学科语言的规范，对学生出现的语言科学性问题未能及时予以纠正。如最常见的是当学生结合地图叙述时，经常把地图上的方位说错，把地图上的“北、南、西、东”说成“上、下、左、右”。对此，一定要及时予以纠正，做到准确、科学。；语言要清楚、明白教师的口语要让每一个学生都能听清楚，语言要尽量做到符合语法要求，问题要讲明白，让学生听清听懂，这也是学生爱学、学好、学会的重要条件。教师的语言严密、逻辑性强、层次分明、重点突出、生动形象、分析透彻、论证准确，才能使学生获得正确、清楚的概念。切忌语言无序，颠三倒四，随心所欲，主次不分，教师语言上的混乱无法使学生获得清楚、明白的知识。简练贴切，教学语言忌讳冗长繁琐、罗嗦重复，应力求简明扼要，三言五语，切中要害。

2、启发性

教师的教学语言应具有“能引思、善诱导、耐回味”的特点，要能启发学生的思维，使学生的心理始终处于兴奋和活跃的状态，这就要求教师的语言必须紧密联系地理学科特点，深入研究各种地理要素之间及人与环境之间的联系、因果、辨证关系，同时还要符合青少年的心理特点、认知规律和思维发展特点。

二、要多方位、多层次地挖掘生动形象的言词材料

1、深挖教材内容

从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料。寓教于乐，激发学生兴趣，现行的地理教材中有不少地方语言是很生动形象的。可以说对当地的情况进行了全面的描述；类似的描述还很多，如果教师能在课堂上用表情去朗读，或者绘声绘色的描述一下，都能激发学生学习兴趣，又能突出主题。能增强记忆，达到并超过预定效果。

2、注意学科的横向联系，结合其他学科中有关地理方面的片段来丰富地理课堂语言

可以语文适当用于地理教学，同样符合现行高考的文科综合教学；讲到长江三峡时，可以引用李白的诗《望庐山瀑布》。这首诗描写了江西庐山瀑布飞流直下的磅礴景象，进而表现了祖国山河的壮丽娇美姿态，使学生在学习中领会到祖国山河无限好，受到爱国主义教育。在地理课堂教学中，因材制宜地引入其他学科的一些与地理有关的精彩内容，不仅能加强地理学科与其他学科的联系，提高学生学习地理的兴趣，加强知识掌握的牢固性，而且能开发学生的智力，培养其知识迁移的能力。

3、运用地理诗歌来加强课堂的语言艺术

教师要善于学习，平时注意收集些诗、词、歌谣、或自己编写一些地理诗歌，在教学中针对学生的年龄特征选择的加以引用，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。总之，运用生动形象的地理诗歌来增强课堂的语言艺术，已被大多数地理教师所肯定并运用于教学实践中，相信地理诗歌的应用将会更加广泛。

4、利用课外时间收集谚语、古语、俗语、典故来丰富课堂语言

谚语、俗语等等都是人们长期生活和生产斗争经验的概括与总结，有些谚语或俗语看似粗俗，但却极其富有哲理。在地理课堂教学言语中，准确及时地插入一些谚语或俗语，有时可以起到点石成金的作用。通过对谚语、古语、俗语、典故等的解释，不仅掌握了知识，而且在思想上受到了教育。

5、修辞是语言的美化剂

运用修辞可使教学语言形象生动、富有理趣、情趣，从而增强语言的吸引力和提高语言的表达效果。此外，在地理教学语言中，还可以使用成语、别称、趣闻、谜语、散文、文言文甚至小说节选等文体，只要运用适时适度且切换自如，加上丰富的感情，无限的激情，即可使教学语言熠熠生辉、妙趣无穷。

三、培养地理课堂语言

1、要经常加强学习

博览群书，积累词汇，丰富教学语言，不仅广泛阅读地理书籍，还要留心其他相关知识的积累，并随时记录，做到地理知识渊博。更要注意研究语言科学，优化语音、语汇、语法、修辞。多读书看报、听广播、看影视戏曲，随时随地汲取语言方面的营养。凡是对上课有用的资料，甚至是一两句话、一两个实例，只要有用，都应随时记下来。随时注意观察生活实际，在生活中听到的、看到的与地理教学语言有关的例子，都就注意搜集和积累。

2、深入备课，钻研大纲，熟悉教材，充实知识

认真钻研业务要在备课、钻研教材、研究学生方面下功夫。要对教学法内容融会贯通。教师要经常搜集和积累有关教学语言的素材和资料不仅要读本学科的书籍杂志，还要经常阅读其他有关的书刊资料，以扩大自己的知识领域。

3、深入教学，了解学生

了解学生的年龄特点，爱好兴趣，了解他们的知识基础，学习习惯，理解思维能力等等，在教学中才能有的放矢，扣人心弦，对学生的心理特点了如指掌，教学法过程设计的要合理。只有对教学心中有底、胸有成竹，教学语言才能自然流畅、运用自如。

4、反复实践，不断提高

教师语言表达能力的提高主要靠刻苦的锻炼和反复实践。讲课时要做到抑扬顿挫，声情并茂，简明扼要，轻重缓急，收放自如，只能靠自己加强练习。对材料的内容经过消化，再选择简练生动的语言表达出来，经常多练，就可能得到提高。相信只要勤于苦练，反复实践，教师在地理教学中运用语言一定能做到：语言精准要，声调作调料，惟妙惟肖语，激发兴趣浓。

四、总结

心理学家弗洛伊德认为：“言辞具有不可思议的力量”。浸透着情感的教学方法，具有科学性，又有感染力、号召力，而且能把模糊的事件讲清楚，把枯燥讲生动，把教学推向高潮，地理教师必须熟练掌握这一最基本的教学技能，发挥语言特有的魅力，让学生爱学地理，会学地理，学好地理。总之，地理教学的语言艺术，包括娓娓动听的言词性语言和简单、明了、形象的表达语言，这语言的巧妙结合与灵活应用，对提高地理课堂教学的质量，打有裨益，应大力提倡。当然，教师教学语言艺术水平的提高决非一朝一夕之功即能见效，因此，教师语言技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教师自己独特的教学语言艺术风格。

参考文献：

[1]施良方.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999，(8)

[2]涂德冲学地理创新教法——教学语言实践[M].学院出版社，1999，(1O)

[3]韦志榕.把握高中地理的语言教育[M].中学地理教学参考，2003，(5)