思想政治课教学的几点思索

李小宏

中学思想政治课教学承担着对中学生进行公民德育教育、法制教育、马克思主义常识，以及有关社会常识的教育，从而引导学生树立正确的政治方向，树立科学世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质的重要任务。因此，中学政治课教学在青少年德育中起着主渠道的作用。但是，现时中学的思想政治课不受同学的认可，政治课的内容、观点不被同学认可与接受，思想政治课仅仅成为一门考试科目，背离了其出发点和根本目标，使得在政治课教育教学中，教师讲的歇斯底里，学生听的昏昏欲睡。造成思想政治课教育教学的这种状况的原因分析如下：

一、学生对思想政治课的认识存在偏差

学生从社会上获知的现实情况是零碎的、肤浅的、是失之偏颇，（一）学生只能从个人的生活处境出发，一个人的情感和态度看问题。在一次教学活动中，结合“社会主义制度的优越性”议题，曾让学生联系实际谈谈自己的体会。有同学认为：现在的社会主义同资本主义一样，社会讲效益，只讲赚钱，不能干就没饭吃。”据了解这位同学的父亲被单位裁减下来了，所以他对当前社会生活有自己的看法。但他所陈述的事实却有片面性，因为他对我国的改革开放带来的深刻的社会变化，缺乏全面的，系统的了解，只看到暂时存在的某些非本质的现象。（二）学生跟着社会生活的感觉走。在灯红酒绿的物质世界里，嘴里哼着顺口的广告词：“人头马一开，好事自然来，”“有钱能使鬼推磨”的拜金主义思想。在一次学生崇拜偶像的调查中，有较多的学生把比尔-盖茨，克林顿，搜狐总裁张朝阳，甚至把电视剧《铁嘴铜牙纪晓岚》中的和申等人当作英雄和偶像，很少有学生在把周恩来，雷锋，孙中山，袁隆平等人当作偶像，把艰苦奋斗，勤俭等作风都认为是过时了，美名其曰：要不，建那么多的高级宾馆，进口那么多高档消费品干什么？（三）学生对教材上介绍的中国传统文化和革命领袖、英雄模范人物不感兴趣，引不起思想上的，情感上的共鸣。却对港台歌星，港台的言情，武打片感兴趣，从西方文化到服饰打扮，行为作派，消费的港化西化极力推崇，一味模仿。致使这些学生身上“奶油味”和各种怪味过浓，精神

疲软，人格退化，缺乏健康向上的精神。

二、思想政治课本身需要改革与发展

世界形势格局都产生了翻天覆地的变化，社会生活方式的巨大变化，无不要求政治教学内容与教法必须改革与发展。我们的政治教材虽然每版都有所调整，但并没有突破原有的框架和结构，很难与当前的实践相结合，不能适应社会生活的现状，不仅学生不满意，认为思想政治课内容假、空、大与现实联系不紧密，学着没用。学生家长也不满意，有些家长抱怨说：“你们政治课所讲的那套东西听不得什么集体观念，谦让，乐于奉献，如果这样做孩子怎能适应激烈竞争的商业社会，非把我们的孩子带傻了不可。”作为政治课老师有时也抱怨教材写得不理想，希望写的更能贴近生活，更贴近实际，使学生愿听，使公众满意。对政治课的种种责难虽然很苛刻，甚至有些偏激。但足以引起我们深思。

面对这些现状，除了教师的教学水平外，教学内容的现状以及教学方法的单一应该是其中重要的原因。所以要改变，我们应该在这些方面作出努力。

三、教师必须有必要的素养

理论知识随着时代的变化不断被赋予新的意义，而理论本身随实践的检验也在有所变化，这就要求思想政治课教师时刻关注理论前沿，不断提高理论素养，才能高屋建瓴地把课本知识与学生的生活实际、发展需要、我党的政策有效的结合起来，使学生感到所学有用。如：在政治课教学中，结合综合国力的认识，进行国情教育和爱国责任教育，政治教师应意识到要渗透“三个代表”的基础知识教育，特别是中国共产党代表先进文化的前进方向的教育。站在这样的高度安排教学内容，才能让学生意识到作为中国先进文化前进方向主旋律的爱国主义与集体主义原则、社会主义信念对于我们中华民族的过去、现在和将来意味着什么，懂得这一主旋律是中国人民克敌制胜、实现民族复兴的法宝，是社会主义事业不断取得胜利的动力和源泉，从而强化学生的认识，坚定其信念。

四、教学过程中要发挥好学生的主体作用

对于教学的主体，我们要充分调动其积极性。中学生思想活跃、敏感，敢于发表自己的见解，但他们思考问题有时具有片面性，而且好钻牛角尖。这就要求教师在教学中既要对学生进行正面教育，同时也不回避社会的阴暗面，例如：在社会主义初级阶段，社会生活的基本特征是不完善、不理想的，存在贫富差距，腐败等，这些现象的出现尽管会产生突出的消极作用，但要完全消除又不可能，教会学生辨证、全面、发展的认识问题、分析问题。如果我们“报喜不报忧”、“粉饰太平”，就会引起学生的反感、不信任、甚至产生逆反。

要调动学生的主体作用，还要联系学生成长的需要，在教学中，要坚持把学生探讨理论的需求与教学内容结合起来，力求用理论去解释、解决学生关心的问题，这样学生就会觉得，学习思想政治课的知识是自身发展与成才的需要，从而端正学习的态度，主动的去获取知识、发展能力。

五、调动教师的主导作用

以学生为主体的教育观要求教师，在课堂教学中尽可能采用生动形象、灵活多样的教法，通过新异刺激来引起学生的兴趣，在教学时可采用多种教学形式满足学生参与的需求。如：小型辩论会、热点问题辨析、小品表演、实践考察、参观访问等。这些教学形式，使学生在参与中认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，远胜于教师不厌其烦的说教。

在这世纪之交，国际形势纷繁复杂、国内改革愈益深入、社会结构急剧调整变动的大背景下，我们政治课显然不可能置身事外。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，政治课理应在思想观念的更新、理论的发展方面走在各学科的前面。