网络作文教学新尝试

黎　湘

对于作文教学，张志公先生曾感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难，换言之，作文教学是老大难中的老大难。”

传统作文教学在培养学生作文兴趣方面有其独到之处，不少教师在此方面作了大量的探索和实践。但传统作文教学命题的随意性、指导的无序性和评改的无效性非但未能培养学生的兴趣，还常常浇息学生自发的作文热情，以至学生作文历史越长作文兴趣越淡，热情越低。因此如何利用科学的教学手段、先进的教学工具、激发学生作文的兴趣成了当务之急。

网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的作文模式，它是在网上进行的作文教学，即教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生实施的有计划有组织的教育活动。网络作文教学与传统作文教学的根本区别在于教学环境的不同，前者的教学环境是在“网络环境”中实现的，网络作文教学是基于网络状态下的作文教学，能很好地将网络资源与网络工具引进到作文教学中，因此，在激发培养学生作文兴趣和写作热情方面有独特的优势。

一、利用心理需求，迁移作文兴趣

网络作文教学搭建在网络平台上，正好满足了学生对网络的兴趣。虽然对网络的兴趣不能等同于对网络作文的兴趣，只要恰当合理的引导完全有可能将学生对网络的兴趣迁移到网络作文上来，这就好比一个对游泳感兴趣的人完全有可能将其引导到对水球的兴趣上来一样。这种激趣是其他作文模式无法实现的。

网络作文教学不仅在于完成作文教学的目标、内容和要求，还在于提高学生的信息素养，培养学生信息处理能力，学生在完成信息技术目标的同时自然也迁移到对作文目标完成，对网络作文教学的兴趣必将带动和激发其作

文的兴趣。

二、整合网络信息，激发写作欲望

1、利用网络信息生活化的优势，设计贴近生活的作文话题

沉重的课业负担和“三点一线”的生活使学生无暇接触和了解社会，生活的贫乏必然带来材料的贫乏和思想的肤浅。传统作文模式虽也能设计出贴近生活的作文题目，但学生没有直观的感性认识，往往也就出现无话可说或不愿说的局面。利用网络信息生活化的特点，以丰富的网络资源为依托设计贴近生活的作文话题，以题激趣，非常有利于激发学生作文的欲望。

2、热点话题

网络总是在第一时间报道国内外热点大事，信息丰富，资料翔实。事件报道，背景材料，新闻评述，应有尽有。教师对网上大量的反映时政热点大事的信息进行筛选整理并制成网页后，可先让学生浏览，满足其内心需求，然后要求学生根据作文话题写作，有了材料基础，有了内在需要，学生自然有话想说也有话可说。非典肆虐，设计“生命”、“奉献”与“真情”等话题巴以冲突爆发，设计“关注战争，祈祷和平”的话题作文；借助学生本来已有的对事件兴趣和热情，辅以大量的网络信息，既可以帮助学生了解社会，关注生活，开阔视野，又培养了学生了作文兴趣，一举两得。

3、时尚话题

网络总是热衷于反映时尚时髦，而中学生恰恰是时尚最忠实的追随者。以时尚为话题，在满足学生个人兴趣爱好的同时，引导学生兴趣迁移，自然可以激发其写作的兴趣，从而提高写作水平。当阿杜歌曲在大陆风靡一时时，我便利用网络资源，选取了三首阿杜有代表性的歌曲以及的阿杜生平经历、艺术道路和相关评论，同时链接其他一些歌手的材料制作一个网页，让学生在欣赏音乐的同时阅读有关的材料，最后要求学生以“音乐·人生”为话题作文，学生的情绪被调动，作文自然也就不难了。

4、利用网络信息呈现方式多样化的特点，创设作文情境

网络让信息载体的单一化变成了多样化，单一的言语魔王呈现方式被文本、图片、音频、视频的多种呈现方式所代替，有时，同一信息还可以融合多种形式共同出现。网络作文教学改“一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生的多感官的刺激，使抽象的变得具体形象；使看不见的如在眼前；使“静”的变成动的，为学生创设一个尽可能真实的情境，让人类认识和最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，从而更好地激发学生的兴趣和热情，开拓思路。

例如“人与环境”作文话题就有老师从视频与图片两方面去创设情境，如下表所示：

其中，六幅图片源自国内的新闻报道，标题是：

图片一：杭州环保志愿者用一次性木筷建成大树

图片二：粉尘噪音联手制造危害1200头生猪被折磨死

图片三：纸厂超标排污河南许昌30多万群众用水告急

图片四：欧洲爆发特大河流污染灾难

图片五：动物保护主义者裸体抗议猎杀动物

图片六：德国北部农民抗议运送核废料的列车经过

桌面上的每个学生都可通过鼠标自由地点播自己想收看的视频节目或阅读新闻图片，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制视频节目的播放过程。在这样一个作文情境下，学生内在的求知欲望被激发，个体能主动地去探求知识和解决问题，作文变得充满乐趣。

5、利用网络海量资源，设计资源探究型作文

网络最大的特点就是资源的海量性，在网络世界里人们才真正地感受到知识爆炸一词的含义。网络作为资源工具，在资源型学习中起着不可估量的作用。利用搜索引擎很方便地查找到自己所需要的信息。利用网络海量资源，设计资源探究型作文，让学生在查找、筛选、整理、利用信息的过程中，提高学生的信息素养和信息能力，将网络冲浪的愉快带入到作文中，同时完成作文教学的作文能力训练和目标。

上完《阿Q正传》后让学生就“精神胜利法”作文，谈自己对“精神胜利法”的看法。传统教学模式下，有关的资料只能来源于参考书和教师，非常有限。在没有占有大量的资料的前提下去作文，自然很难写有新意的深意。而网络作文教学却可以让学生进行资源型学习，先利用网络工具进行有关资料的查找，在阅读的基础上选取对自己有用的资料并形成观点，写作成顺理成章的事。

三、借助网络技术，巩固创作热情

1、利用网络的交互性，进行在线评改，以自主参与保持兴趣

网络评改是利用网络教学工作平台，借助网络交互性的功能，将学生的作文即时呈现给全体学生。学生既是读者又是作者，所有学生都可以尽情地享受网络带来的平等地位和空前的自由。这样学生在创作热情尚未消褪之时便得到了来自各方面的反馈意见，在接受反馈意见的同时又在进行再次创作，一次作文的时间不再是一两节课，也许要保持一两周或更长的时间。网络评改为学生创作热情的保持起了非常积极的作用。

2、利用网络的开放性，鼓励网络发表，用成功体验巩固热情

网络的开放性、自由性和它超大容量的信息库为所有想一展身手的小作者提供了一个广阔的发表空间，为学生提供了一个展示自我、表现自我和品尝甘甜的机会。个人主页、班级主页、校园网、互联网，只要你愿意，只要你认为行，你想什么时候写就什么时候写，想什么时候发表就什么时候发表。教师充分利用网络的这一功能，鼓励学生网上发表，鼓励学生将自已的作品投到一些专业性的网站上，比如“榕树下”“小小说作家网”，当是对学生一种最好的鼓励，也是对学生写作兴趣培养和巩固最好的方法。

网络环境下的作文教学对学生作文兴趣的培养和巩固有得天独厚的优势,希望这种新方法能对广大同仁和学生有所启示,不足之处望见谅。