怎样提高中学生物实验教师的课堂驾驭能力

孙小华

[摘要]中学生物实验教学是实现面向全体学生倡导探究性学习这一“新课改理念”的重要环节。因此，提高中学生物实验教师的课堂驾驭能力至关重要。

[关键词]中学生物实验教学 专业素质 师德 突发事件

中学生物实验教学是指在教学过程中,通过一定的仪器设备或药品的处理,对生物体的形态结构、生活习性和生理功能进行观察和探究，使学生获得、验证或巩固知识，并掌握有关操作技能，进一步发展智能的过程。中学生物实验教学既能提高学生的学习兴趣，又是生物教学的一种重要手段，它在帮助学生认识生物学概念和现象、培养学生动手能力、创新能力以及全面提高学生的科学素质等方面起着其他教学手段无法替代的作用，是实现面向全体学生倡导探究性学习这一“新课改理念”的重要环节。因此，提高中学生物实验教师的课堂驾驭能力至关重要。本人在这几年的生物实验教学中总结出以下几点：

一、教师的自身素质

中学生物实验教师的自身素质主要包括专业素质和师德修养。

(一)专业素质

生物学是一门日新月异的科学。生物实验教师不但要掌握植物学、动物学、人体及动物生理学、植物生理学、细胞生物学、生物化学、遗传学、生态学、进化论等基础理论和基础知识，还要不断学习新知识，更新自己的知识结构。不仅要掌握生物科学知识，还要在相当程度上掌握与本学科相关的学科知识，例如：化学、物理学、数学、自然地理学、心理学、教育学、语言学、哲学、自然辨证法等学科的知识，善于把自然与生物科学紧密结合。

生物实验教师要有较强的实验能力：包括实验仪器和器具的使用、保养及简 单维修的能力；实验材料的采集和制备、试剂的配制、标本制作的能力；合理组织各种类型实验教学的能力；实验室、储藏室和实验园地的规划管理能力。

中学生物实验教师要有一定的创造能力。比如：对于学校实验室没有的但又可以通过其他的材料代替或制备仪器或模型，教师要尽量想办法去做，这就需要教师不断的摸索和探究。中学生物实验教师要有能够正确评价学生的能力：包括评价学生正确使用常用仪器、制备实验材料、规范实验操作过程、完成实验要求的能力。在对学生进行评价时，应该考虑到学生的个体差异，确保对学生作出正确的评价。

(二)师德修养

师德是指教师的职业道德，是教师在从事教育工作时所应遵守的行为规范和必备的品德。社会主义社会师德的主要内容是：马克思主义世界观和科学理论；共产主义的理想和道德；鞠躬尽瘁的献身精神；热爱学生，为人师表。生物实验教师要必须遵守师德要求，加强师德修养，以适应教师崇高职责和时代对教师的要求。

二、能够做好课前的准备工作

(一)认真备好实验课

在每节实验课之前，教师都应该根据新课标的要求，结合本地、本校实验实际条件，弄清实验原理；确定实验目的、要求和内容；分层次地安排好各项内容的具体要求；明确通过实验应该使学生获得哪些知识和技能；确定实验作业的内容和形式；明确实验课的教学进程；认真写好实验课教案。如果是验证实验，教师必须预先写出实验步骤及实验注意事项；如果是探究实验，教师则要拟定实验计划，具体写出观察发现的问题，作出假设，拟定实验计划，分析实验结论。

(二)实验器材的准备

实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制（尤其是在偏远山区农村学校）。由此，教师必须根据本校的实际条件，对教学中需要的材料有一个全盘的计划和安排，及时采集、购买或培养。更重要的是对实验中的仪器设备和药品，教师必须预先准备好，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。

(三)明确实验课的学习目标

让学生明确生物实验课的要求、目标和意义是实验课成功的前提，教师要注重实事求是的制定每节课的教学目标。在实验课前可布置学生预习实验内容，复习相关知识点，使学生初步了解实验的目的、要求、方法和步骤以及可能发生的现象，并能熟悉各种仪器名称、操作要点和组装方法，教师还可在实验前点一下重点、难点，这样，学生就有足够的时间完成实验操作。

(四)把握生物实验的操作原则

中学生物教师还要把握好生物实验的操作原则：正确导向、重视基础、科学规范、体现能力。

三、合理安排时间

合理安排时间是实验课成功与否的关键，教师应该尽量少讲。这样让学生有足够的时间和空间去思考、质疑，并主动地去探究，在教师的指导下得出正确的结论。

实验课结束前，教师要让学生清理器材和实验台的卫生，并清点器材，对于破损或丢失的器材要先登记，然后及时的更换或补充，以免影响下节课的实验。

四、突发事件的处理能力

教师要教育学生严格遵守实验室安全守则，尽量避免发生事故。学生在实验过程中可能会有一些突发事件，如：仪器的损坏、溶液的污染、材料处理不当等，这些突发事件如果处理不好，就会干扰课堂秩序，造成组织教学难的现象。为了排除这类事件的发生，教师应该对那些难免发生的因学生操作不当会导致突发事件的实验步骤制定出相应的措施，另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂按预先情况根据一定比例多准备一些，以备在突发事件时能及时处理，使实验顺利进行。有些突发事件还可以作为教学资源利用，比如：在做实验时学生因操作失误用刀片将手割破，我们应先找创可贴，然后一边给学生处理伤口一边讲述有关血液的知识。

结束语:以上是本人的一些拙见，望各位多多批评指正。

参考文献：

《中学生物教学法》，高等教育出版社，2008年5月第一版