浅谈青少年的健康成长

南景祯

我担任中学班主任工作已十多年之久，在工作实践中我不断地摸索和总结构建良好师生关系的经验，其间感触颇深的是：只有学校教育与家庭教育和谐发展，才能促进青少年学生健康成长。

我国古代流传下来的孟母三迁、岳母刺字等故事，也充分反映了良好的家庭教育在造就优秀人物过程中的作用。而在这几年的班主任工作实践中，我发现很多家庭教育基本处于随意性、盲目性和自发状态，产生了种种误区。如有的家长在物质上尽可能地满足孩子，而精神上对孩子关心不够；有的家长缺乏教育孩子的责任心，对孩子采取放任自流的态度；有的家长不能做到以身作则，为孩子树立良好的榜样；有的家长在教育过程中不能做到“教”与“育”一致；有的家长急于求成，违反规律，或实行棍棒教育，或无节制地加重孩子的学习负担；有的家长长年在外，对孩子的教育问题鞭长莫及等等。这些不良家庭教育环境给未成年学生的成长带来了十分不利的影响，成为导致学生过错行为甚至违法犯罪行为的重要原因。尤其是在现代社会里，社会环境及其对孩子产生影响的因素越来越复杂，孩子获取信息的渠道日益增多，能力也越来越强。因此，给学校教育和家庭教育带来越来越多的困难。针对此类情况，我的具体做法是：

一、营造融洽和谐的师生关系

一个充满活力，积极进取的班集体，肯定有一种融洽和谐的师生关系。“人非草木，孰能无情。”教师对学生充满尊重、关心、信任和期待，学生反过来也会给教师相应的、积极的感情回报。当这种感情达到一定程度时，会产生情感的迁移，由信任教师进而向教师敞开心扉，从而“亲其师，信其道。”形成强大的感情亲和力。因此，我平时注重对学生捧出爱心，倾注爱意，用和蔼的态度、亲切的语调、鼓励的目光、会意的微笑、赞许的点头、饱满的热情、昂扬的激情换取学生的爱和信任，激发学生的亲和力。当然，这并不等于对学生的纵容。

为了营造这种融洽和谐的师生关系，我首先是做学生的大朋友，注重与学生之间的交流。在课间，我会同学生一起游戏，随便问一问学生的生活情况、衣着冷暖等小事，想方设法同他们“套近乎”，用体贴孩子的心去关爱他们，让他们感受到如同母爱般的温暖。在课堂上，我经常鼓励他们，给他们表现的机会，给他们发表意见的空间，努力创造条件让他们享受成功的快乐。同学们有了成绩或进步，我会当着大家的面肯定他、表扬他；他们偶尔有了过错，我就私下找他们分析、规劝，帮助他们纠正，给足他们面子，充分尊重他们的人格。通过演讲会、辩论会、歌咏会、故事会……“说吧”“聊天室”“——俱乐部”……总之，每次都围绕一个主题，采取生动活泼的形式，让学生受到潜移默化的教育。

如今年九月，结合第一个“培养民族精神活动月”，我在班上先后开了一个故事会——讲民族英雄的故事；举办了一个“说吧”——说民族英雄知多少，说民族精神有哪些；组织学生观看了一部电影——《郑成功》；搞了一次征文比赛——写读后感或观后感。通过这些活动的开展，学生的民族精神得到了很好的培养。同时，通过这些形式多样的活动，充分调动了同学们的情感，增强了班集体的向心力和师生之间的亲和力。

记得我教过一个叫王洁的同学，他性格内向，沉默寡言。开学不久，因为一点小事和另一名叫李岩的同学打了一场恶架。我找他谈心的时候，他一直低着头，默口不开。我只好要求见他的家长，但他却说父母均在外打工，由外婆照顾。可是，有同学却告诉我不是这回事。我想这其中一定有原因，就将此事搁了下来。以后，我只要和他碰面，都会主动和他有一搭没一搭地说两句，甚至拍拍他的头，揽揽他的肩，做出一些亲昵的小动作。再加上采取了上述一些措施，慢慢地他也主动和我打招呼，和我之间有话说了。有一次晚饭后，他主动找到我，一副有心事的样子。我问他有什么事，他半天没有开口。于是，我就和他开玩笑说：“怎么，害羞了，如果在我面前不好说，那我去找位男老师来如何？”他连忙说：“不，不……郑老师。我……我上次骗了您，其实我爸妈在家。”我满不在乎地说：“我知道！”其实我在暗自高兴。“我骗您是因为……”“因为什么？”“因为我怕您在我爸爸面前告状，爸爸会揍我的。”“你爸爸有那么凶吗？”“您不知道哇郑老师，我在小学的时候，有一次犯了错，老师家访时告诉了我爸爸，结果爸爸把我狠揍了一顿，把我的手都打折了。”“那你在同学面前为什么不知道让一让呢？不是什么事都要靠打架才能解决的。”“我知道这样做不对，可是我爸爸告诉我，在别人面前一定不能服输，否则就会被别人欺负。他要知道我被别人欺负了，也会揍我的。”哦，原来如此。后来我跟他认真分析了这种想法的危害，还到他家里做了一次家访，找他爸爸谈了一次，这件事总算圆满解决了。

二、架设家长与孩子之间的情感桥梁

家长们普遍都有望子成龙，望女成凤的强烈期望，而实际上有些期望值越高，往往失望也就越大。这样，家长们就会恨铁不成钢，随之灰心丧气，或失去耐心。于是，方法变得简单粗暴了，要么打骂训斥，要么放任自流。殊不知，这样下去孩子会变本加厉，愈发不可理喻。有的家长一提到孩子的教育问题，就会无奈地说：“我拿他确实没有办法！”

针对这些情况，我借与学生“亲近”的机会，有意无意地“套取”他们的家庭“秘密”和他们自己心里的想法（当然，我绝对不是侵犯他们的隐私），尤其是对有过错行为的同学，尽量掌握他们形成过错行为的根源。掌握这些“秘密”后，我就利用家访的机会，直接跟家长面对面，帮助他们消除与父母之间隔阂或误会。

例如我前面提到的王洁同学，在掌握了他的一些情况后，我就到他家里做了一次家访。一进门，他爸爸就说：“郑老师，真对不起，我没有管教好孩子，又给你添乱了吧。”我却告诉他，孩子在学校表现很好。他开始有些不相信，当证实后才如释重负地笑了。于是，我借机和他谈了一些孩子的想法，并就如何教育孩子的问题跟他交换了意见。家长听后非常满意，表示今后一定注意方法，正面引导。从后面发展的情况看，孩子成器了，父子融洽了。如今，徐兵同学虽然已经毕业，但他经常来学校看我或给我写信，我们仍然像朋友一样，他的家长也经常念叨我。

另外，我还给每位学生建立了一张联系卡，将他们的家庭住址、联系电话记录清楚，经常进行家访或电话联系。我还要求每位同学每个星期回家后做一件感动父母的事情。比如给劳动回来的父母倒一杯热茶；给劳累了一天的家长打一盆洗脸（脚）水；给父母添饭；给外出打工的父母写信等等。正是这些看似小事的事情，使孩子与家长之间的亲情浓了，误会消了，隔阂少了。

二十多年以来，我不仅是学生的朋友，也是家长的朋友。我的工作也逐渐由主动变得“被动”了，家长们会有事无事地给我来个电话，发个短信什么的，有时他们来校看孩子或给孩子送东西，非要到我办公室里坐坐才走。有的家长还戏称我为“桥梁工程师”。

三、构建新的家庭教育环境

融洽和谐的师生关系，家长和孩子之间的浓浓亲情，这些都是教育孩子的基础。有了这些良好的基础，为了使每个学生都能成材，我又开始着手和家长朋友一起构建新型的家庭教育环境，力求与学校教育同步，达到良好的教育效果。在与家长达成共识后，我要求家长们做到：

1、善于和孩子交流

以平等的态度和孩子交朋友，了解他们的学习情况和学校发生的事情，抽时间带他们去游玩，让孩子感受到亲情。

2、在时间上既要监控他们，又要给他们一定的自由

既不能任其去留，又不能管得过紧，要和孩子一起拟订一个符合他们年龄特点和个性发展需要的、科学合理的作息时间，要保证给孩子适当的做自己喜欢的事情的空间。这样既能控制他们自由散漫，让他们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律。

3、关心他们的生活

让他们一日三餐有保障，有适当的零用钱，关注他们的衣着冷暖和上学、放学的安全；放手让他们做一些力所能及的事情，培养他们的生活自理能力。

4、学习上能指导

在保证他们有必备的学习用品的基础上，坚持督促孩子完成家庭作业，并在可能的情况下给予指导和检查。

总之，通过采取这些有效的措施，通过不懈地实践和尝试，在学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合、和谐发展方面所取得的成绩得到了同仁们的一致肯定。为更好地贯彻和实施《未成年人保护法》，家长朋友们，老师们，行动起来，为孩子们做点实事吧！