高校教师发展的必要性

徐 苑

摘要:教师发展既是职业的要求、个体成长的需要,也是学校师资队伍建设的重要方面。教师发展是教师的自主发展和自我提高,其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。本文探讨了高校教师发展的必要性,有利于促使高校重视塑造教师发展的校园氛围。

关键词:高校教师;发展;必要性

中图分类号:G451.6文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)14—0145—02

在知识激增的信息社会中,教育面临着前所未有的挑战。通讯技术的高度发达,使教育也高度信息化。提高教育质量、实现教育现代化是世界各国的共同呼声。高质量的人才来源于高质量的教育,高质量的教育则取决于高质量的教师队伍,高质量的教师队伍要求教师有良好的知识结构,不仅要掌握知识的系统性,而且要有深度和广度;不仅要透彻地掌握自己所教专业、课程的知识,而且要涉猎其他相关学科知识。高校教师必须结合自己职业岗位的需要,不断学习,不断提高,自我发展。

一、教师发展的内涵

教师发展是教师通过各种途径、方式的理论学习和实践,使自己各方面的水平持续提高,不断完善。教师发展是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、职业知识、职业技能不断提升、不断成熟、不断创新的过程。像李吉林老师的成长就与他对“情境教学”的探索分不开的,从“情境教学”到“情境教育”,再到“情境课程”,一步步把他推上了名师之路。

高校教师发展应着眼于长远的个人素质,重视个人发展理念,每个教师根据自身发展的需要选择学习的内容和方式。高校教师发展的内涵,主要包括扎实的专业知识和广泛的科学文化知识,教师职业知识和技能,以及师德的提升三个方面。

教师的责任就是教书育人,使学生获得充分的发展。要担此重任,教师首先要对自己所教学科有深入透彻的了解。“资之深,则取之左右逢其源”。教师还应具备广博的科学文化知识,“饱学有识”,并内化为个体的人文素质,从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的“人类灵魂的工程师”。

教师职业知识和技能的发展是高校教师发展的另一个重要内容。作为一名教师,需要将所拥有的知识转化为学生所能掌握的知识,并借以发展学生的智能,这就需要掌握教育知识和教学技能。教师只有充分了解教育的客观规律,了解每个教育对象的特征,教学才有针对性,才能运用科学的方法,讲究教育的艺术,获得良好的效果。而教育学、心理学知识会随着社会发展和人们认识水平的提高而发展,教学技能也会不断改进,因此教师的教育理念和教育知识、技能都需要及时更新。

师德的提升是高校教师发展的第三个重要内容。作为一名教师,他还应当具有教师的职业道德。中国社会对教师的理解历来有“学为人师,行为世范”的意思,强调师德是十分必要的。教师的职业首先是培养“人”,在人才的培养过程中,教师的言传身教有着巨大的潜移默化的影响作用,如果教师缺乏职业道德,即使专业知识非常精通,也难以保证人才培养的质量。

教师肩负着塑造鲜活生命个体的责任和使命,“一个称职的教师不仅需要有深厚的专业根底,广阔的学术视野,把握学科前沿的意识能力,还需要通晓教育的规律,具有良好的教育品质和教师职业道德”。

二、高校教师发展的必要性

教师是一个不断积累经验又需要教学经验的职业。长期以来,经验与知识几乎成了传统教师获得影响力及感召力的主因,但在今天,“经验”却受到了挑战。教师并非资格越老越受学生的欢迎。要是说以前追求的是学者型教师,那么现代成就的是学习型教师。教师是通过发展来成就自我价值的,教师发展具有重要的意义。

1.师范教育有重学科教育轻教师专业训练的倾向。教师知识和技能的培训主要是在师范院校里进行的。目前我国师范院校的教师教育普遍存在着重学科教育轻教师专业训练的倾向,长期依赖于教育学、心理学和学科教法公认的“老三门”,可以让准教师们系统地学习学科知识及基本的教育原理,却难以顾及教育技巧。教师在职前教育中所接受的专业化教育程度较低、职业专长不明显。虽然可以通过师范教育及相应的考试取得教师资格证书,但这个证书的获得仅仅是进人教师队伍的入门券,真正的教师还必须要在岗位上不断地成长,要从教学实践中不断反思,提升教育技巧与教育语言艺术等。

2.时代发展的要求。在当今信息时代,知识更新速度加快,新的教育教学理论不断涌现,教师在课堂内的权威地位也受到直接的挑战,教师要充当指导者、合作者、设计者、学习者、研究者等多种角色。这些新的思想观念猛烈地冲击着教师们所坚守的那些固有的职业的基本特性,每一个教师在自我进行改革的过程中都会遇到许多新问题、新矛盾,产生新的压力。如果不能正确认识和积极适应,则必然会产生抵触情绪,觉得教育事业堕落了,或者自己落伍了,不适应教书育人了,从而导致对职业的倦怠。教师必须自我发展,才能跟上时代的脚步。

现代社会信息量大,传播速度快,作为教师来说,往往存在着视野有限、信息流动渠道不畅通、信息源不广泛、可得到的信息却不善于捕捉等现象。而现代学生思维活跃、接触信息的渠道广泛,对老师授课内容的前沿性、学术观点的独到性、教学内容与实践结合的紧密性都要求较高,如果教师的讲课内容满足不了学生的需求,经常会受到学生的质疑。这也要求教师必须不断学习,扩充自己的知识面,博学才能跟上学生的需要。

此外,现在知识传递方式发生了巨大的变化,“两根粉笔一本书”的传统教学方式已不能满足当代学生的需要。科学技术的发展为教学媒体的多样化提供了广阔的空间,教育中所用到的媒体和软件也层出不穷。科技的发展要求教师必须具备运用现代教学手段的能力,要求教师必须不断学习新的软件应用,以丰富课堂的表现形式。

3.高校教师的职业特点。高校教师从事的教学、科研及服务是一项复杂的、创造性的劳动,需要充分发挥个人的才智,应对各种可能发生的情况。他们不仅需要付出艰辛的努力,而且需要不断地探索与创新。高校教师的职业特点使他们具有较强的发展意识和需要。教师的专业知识主要作用于学生,因此要求教师必须具备深厚的基础理论知识。教师在专业知识方面要有一定的深入研究,只有“深入”才能“浅出”,在运用和表达知识时才能自如。大学的课堂往往是内容多而深度大,教师要讲精讲透,必须查阅大量的资料,吃透内容,并进行思考,才能有自己的看法,才能把理论知识跟现实生活中的事例联系起来,促进学生能力的发展。如果教师满足于教材的表达,课堂实际上就是朗读书本,那么很快就会被学生所淘汰了。世界上一切事物本身就是相互联系的,任何学科都不是封闭自足的,它必须植根于基础理论,同时与有关的学科交叉互动,因此教师也应了解宽阔的跨学科知识,才能让学生既知其然,又知其所以然。在大学中,课程之间往往有一个连续性问题,要讲好自己的课程,也应对前面的基础课程、后续课程都有所了解,才不至于所讲内容跟其他教师的冲突,引发学生的疑问;或者该为后续课程作铺垫的内容反而遗漏,造成学生学习的困难。

另外,学生的兴趣广泛,好奇心强,由于对教师的信任,他们总希望从教师那里获得对一切问题的答案。特别是大学生,需要高校教师的教学具有创新性,在学习中他们往往不满足于教材对有关问题的介绍和分析,喜欢教师以自己的研究成果、独特的见解去修正和扩展教材内容。教师要给学生充分的指导,必须充分掌握所从事学科的学术新动向,了解学科的最新知识,才能完成好教书育人工作,否则就只能就事论事、穷于应付了。高校教师还承担着繁重的科学研究任务,要去挖掘新知识,创造新知识,不断推出新的科研成果。这也要求高校教师要跟上时代科技的发展,不断扩充自己来实现自我价值并获得职业自豪感。教师的工作对象比较复杂。高校教师专业与社会其他专业相比,有它独特的一面,它不像医生、律师等专业,能力和知识具有对象上的可迁移性。教师不仅要懂得教学知识,还要懂得工作对象的知识,要能根据其教育对象所处的生活环境、文化背景、兴趣爱好、个性特点等选择不同的方式进行教学。如果教师把自己的教育目标仅仅指向简单的知识传授,则无疑会导致整个教育过程的简单化,将影响到育人目标的真正达成。教师除了传递知识,还要培养学生健全的人格。教师教育对象的复杂性要求教师要不断学习,了解不同年代学生的特征、心理状况等。

4.强烈的成就需要。高校教师大多具有较高的文化素养,具有强烈的施展才能来实现自我价值的需要。杰出的管理思想大师彼得·德鲁克指出:“光有经济上的满足还不够。他还要机会,他需要成就感,需要实现自我抱负,需要实现价值。”特别是随着时代的发展,学习与发展已成为教师个人价值的核心,教师对高层面的个人成长和发展需求更加关注,高校教师把在教学和科研上有所建树看作是一种体现自我价值的方式。他们竭尽所能教育好学生,深入研究所教学科领域的专业知识,同时开展科研,著书立说,以求创新。现实生活中社会对高校教师都有较高的期望和评价,高校教师也要求社会对其权利、业绩形象给予尊重。这种心理使教师按照社会的标准对自己提出更高的要求,教师希望在学生面前能充满自信地传道、授业、解惑,通过教书育人,用其所付出的心血和在工作中表现的品德才华和卓越的成绩来获得人们的尊重。这种强烈的成就需要形成了积极上进的动机,产生了教师寻求发展的必要。

三、结束语

教师要发展,需要学校、院系、自身的共同努力。学校和院系要努力营造有利于教师发展的环境和氛围,建立长效的激励机制,加强教师师德教育以及专业发展意识的引导和培养,促进教师具备良好的发展意识,以自身发展计划为目标,逐步走向专业成熟。

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(责任编辑/彭巍)