中职语文教学作业设计

黄初学

摘要： 中职语文教学的主要任务是培养学生应用语言文字的能力，帮助学生形成职业生活所需要的工作能力，提高职业素质。语文作业是教学工作的重要环节。在语文教学活动中，要遵循教学原则，精心设计作业，提高语文教学质量，培养学生实践能力和创新精神，发展学生个性。

关键词：语文教学；作业设计；批改

作业是语文教学工作的有机组成部分，是巩固知识、发展能力的手段，也是实施素质教育、促进学生发展的重要途径。丰富多样的作业，能有效激发学生学习兴趣，培养独立分析和解决问题的能力，提高学生的语文素养。

一、作业设计的重要意义

作业是教学工作的重要环节，是教学活动中学生理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，对培养学生的实践能力和创新能力具有不可替代的独特作用。教师布置、批改学生作业，能检查学生掌握知识、应用知识的情况，及时反馈教学信息，是一种教和学的测量，为教师改进教学方法提供依据。“学而时习之” “温故而知新”，学生通过作业消化和巩固课堂所学的知识，培养技能技巧，发展思维，训练独立工作的能力和习惯。中职语文教学中作业设计的意义更大。这是因为中职偏重专业课的开设和管理，不大重视语文这类基础学科，基础课程的开设有很大的随意性。教师没有了高考的压力，教学上缺少硬性要求和任务，会产生松懈情绪，学习积极性不高，教学任务的落实成了空话。于是，重视作业的布置和管理，可以补救中职语文教学管理上的不足，发挥出独特的功效。

二、语文作业存在的几个问题

中职语文教学作业的设计和管理上存在不少问题。许多教师对于作业尚未树立正确的观念,对于作业布置的过程缺

乏整体的认识。教师布置作业的方法、手段单一，作业内容多是死记硬背、机械训练，作业过程忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力培养。教师布置作业，主要是完成任务，应付检查，基本按学校规定几种作业、几次作业布置和批改。只布置周记和大作文两种作业的教师不在少数，一学期批改的次数也仅有四至五次。学生完成作业不认真，即使做作业，也多是抄袭应付，质量低。目前教师对于作业的相关研究较少,尤其是有关语文作业的理论研究就更少，致使作业的布置缺少理论指导。作业布置的随意性和作业质量的低效严重影响着语文教学的质量。

三、作业布置应遵循的几个原则

1．科学性原则。

作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，紧扣文本，目的明确，分量适当，难度适中，要求具体。要以促进学生的发展为目的，认真组织作业的编制、练习、评讲，让每个学生都通过作业达到不同程度的发展。作业的设计要系统化、计划性，从易到难，从少到多，循序渐进。作业的题目要有启发性、典型性，既要有一些记忆性的作业，也要有综合性、开放性、创造性，避免大量机械的重复性作业。

2．实践性原则。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教学与生活联系密切，“语文学习的外延和生活相等”。实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的区域资源优势，优化语文学习环境，创设实践活动平台，构建动态性的语文教育体系，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，加强生活体验、感悟，提高能力。如语文教学中可以尝试让学生编演课本剧，组织学生参加学校文学社各种文学活动，开展诸如当春游导游员、上台演讲、参加辩论、参与手抄报等活动。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识去解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

3．开放性原则。

开放性是指作业内容、形式、答案、评价等多元开放。要坚持面向全体学生，以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在开放自主的轻松环境中，学得主动，学得积极。开放性体现出先进的教学理念。

4．及时批改评讲原则。

教师要及时认真细致批改，及时分析讲评。如没及时批改，作业便失去应有的效果，学生会失去激情。一般性的作业两三天内批改，作文作业应在一周内完成。教师应当把学生的作业看成是学生个人的“独创作品”，珍惜其劳动成果。就“作业”一词来看，“作”即创作，包含着学生劳动的过程；“业”是古代书册大版，即篇卷，是劳动的成果。学生的作业就是他们劳动的成果，是知识应用的体现。教师要尊重学生的劳动成果。教师的评语应以鼓励为主，准确中肯，情趣幽默，切忌大而空、挖苦及怪话。

四、语文作业的设计

1．多样化的作业。

学生存在着差异，要让不同层次的学生均能完成作业，都能在完成作业中获得成功体验，个性得到发展，教师就要为不同层次的学生设计不同层次的作业，分层布置。作业样式上做到几个结合：（1）课内作业与课外作业结合。课堂作业用十分钟左右时间完成。课内作业可以反馈教学信息，训练学生按时完成作业的习惯。课外作业是课内作业的延续和发展，由学生在课后完成，注重拓展教学内容，提高能力。（2）书面作业与口头作业结合。书面作业包括习题练习和作文作业。习题练习的目的在于复习巩固课文内容，培养语言组织能力。选题多从课后习题中找，一般有答问题和填空等形式。口头作业主要是背诵、朗读、演讲、访谈、交际会话等形式，目的在于提高学生口语交际水平，培养职业能力。（3）教师布置作业与学生本人、家长布置相结合。传统上，作业都由教师布置，学生完成。这种形式的作业整齐，好管理，但是学生的学习总是被迫的，且又忽视了学生的个性发展，扼杀了学生的创造力。教师可指导学生自己为自已设计作业，培养学生自已安排学习生活的能力。家长参与布置作业，及时发现子女学习上的的问题，促进学生进步。（4）阅读作业与写作作业结合。要求学生每天进行不少于一小时的课外阅读，广泛涉猎，日积月累。教师必须指导、推荐给学生读书目录，如古今中外经典名著、时文短评等。鼓励学生对阅读的内容进行点评，点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。每周安排时间进行读书交流活动。作文是最重要的作业形式，一般设周记和大作文。作文的训练可以以实用性较强的应用文为重点，熟练掌握工作中常用的文体格式，如合同书、说明书、通知、柬帖、报告、请示、求职信等。

2．开放性作业。

语文作业内容要丰富，形式要多样。如学习“掌握语言分寸”单元后，可以布置课外访谈活动作业。访谈的对象可以是企业、厂矿、居委社区，访问内容可以是企业发展问题，也可以是时下金融风暴、股市、互联网、环境污染等话题。学习“语文与社交”单元，可以布置口语交际活动，如演讲、采访等。课文的相关知识，可以布置学生上网查阅资料。逢年过节，可布置学生拟写对联、编写短信、打电话等。要求每位学生都要备有摘抄本或剪报本，摘录自己喜欢的名家优美文段，采撷潮汕方言、俚语、民风民俗，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。每周检查一次，并相互观阅。每学期期末，布置学生将作文结集成册。这些活动作业贴近生活，饶有兴趣，也能陶冶学生情操，培养学生热爱家乡的感情。

3．探究性作业。

新课程强调培养学生的自主、合作、探究的学习方式。探究性作业通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、表达与交流等探索活动，获得知识技能，培养情感与态度，发展探索精神和创新能力。教师要布置或引导学生主动探索，挖掘潜能，使他们在学习过程中获得成功体验。探究的问题可以由教师提出，也可以由学生自己选定。学完某一篇课文，可结合实际提出问题，拓展课外知识。如学习《唐山大地震（节选）》后，布置学生探究关于地震征兆、发生、防震等知识，进而探究关于如何了解自然，尊重自然，如何利用自然规律为人类服务等问题。第四册（岭南出版社）第八单元课文内容涉及经营管理方面知识，便指导学生走访本地企业、公司，探究企业经营策略，组织社会调查，撰写调查报告。有时，结合地方特色的节日文化活动，探究具有乡土气息的文化，如潮汕节日文化、旅游文化、潮汕小食、潮汕工夫茶、潮剧等。

五、作业的批改与评讲

教师批改作业要认真细致，不能马虎应付。有些老师批改作文时，只给上“阅”字，签个时间，便算完事。学生拿到这个“阅”字，根本就不知道作文好坏优劣，渐渐地就会失去劲头。教师乐于给作业加上评语，不仅传递了教师对学生的要求和责任，又融洽了师生感情，拉近师生距离。要以促进学生的发展为宗旨，突出评语的激励性、人性化，用充满人情味、鼓励性的话语作为评语，分层对待，使各层次的学生均能得到成功的体验，每个人都看到进步，不断调动学习积极性。评讲时，既有教师的精辟点评，又有学生的自评、他评。如每次作文均选出二三篇范文，由学生上讲台“发表”，这既鼓舞做得好的同学，又能激发其他同学努力。

教师精心设计语文作业，耐心批改作业，重视学生作业过程指导，可以较好提高语文教学质量，培养学生语言实践能力，形成良好的语文素养。如何设计语文作业，也便成了每一个语文教师应该认真思考和完成的作业题。

(作者单位：潮州市饶平县贡天职业技术学校)

责任编辑彭琳