试析新时期中职生的心理健康问题及对策

何 红

摘要中职生的心理健康教育既是社会培养目标的需要,也是学校教育目标的需要;既是中职学生努力学习知识的需要,也是中职生健康成长的内在需要。所以加强中职生心理健康教育的推行力度,是施行素质教育、全面提高人才质量势在必行的重要课题。

关键词新时期中职生心理健康问题对策

中图分类号:G44文献标识码:A

心理学家英格里斯曾指出:“心理健康是指一种持续的心理情况,当事者在那种情况下能进行良好的适应,具生命力,并能充分发展其身心的潜能…”。世界卫生组织成立时,在宪章中把健康定义为:“健康乃是一种生理、心理和社会适应都臻完满的状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”因此,中职生的健康不仅仅是指生理、躯体方面的,而且也包括心理方面的。处于认识世界和改造世界进程中的每一个中职生,其心理和生理正处于向成熟过滤时期,在心理发展方面是错综复杂的,这一时期伴随生理的逐步成熟。

1 中职生心理特征分析

(1)智力发展显著,逐步具有了逻辑抽象思维能力。从入学开始,中职生逐步开始用批判的眼光来看待周围的事物,有独到见解,喜欢质疑和争论。他们已经思考人生和世界等问题,提出许多有关“人生目的”、“人生意义”和“生活理想”等一类问题,由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程,他们常会为此感到苦恼与不安。

(2)交往领域的扩大与友谊需要的发展。每个正常人,都有进行社会交往的需求。由于中职生思想活跃,精力充沛,“成人感”增强、兴趣广泛,因此对社会交往的需要较之成人更为迫切,他们想通过社会交往去认识世界,获得友谊。交友是中职学生心理发展的一定阶段所产生的社会需要。

(3)自我意识增强,开始关注和评价自己的内心世界和个性品质,并且凭借这些来支配和调节自己的言行。中职生随着年龄的增长,“成人感”及独立自主意识不断增强,他们对有些社会现象开始有独立的思考方式,但是由于他们的自我意识还不够稳定,社会阅历浅,社会经验匮乏,所掌握的知识与分析问题的能力有限,使得他们对一些纷繁复杂的社会现象的认识判断不免有失偏颇。在对自己作出评价时,有时会过分夸大自己的能力,认为自己无所不能,而一旦遇到挫折和失败,往往又会走入另一个极端,甚至自暴自弃。

(4)出现情感的发展与现实的矛盾。这些矛盾具体包括:心理闭锁与交往需要的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;求知欲和识别力低的矛盾;情感与理智的矛盾;等等。

目前,来自许多中职学校的资料表明,中职生的心理问题呈现出愈来愈严重的态势。2009年4月初,我校德育组针对我校学生的实际情况,进行了一次心理健康状况调查活动,调查结果发现,有约20%左右的学生存在着不同程度的心理问题,主要表现为情绪不稳定、个性偏差、逆反心理严重、自我调控能力差,心理承受能力低,缺乏自信心,自私,抑郁,自卑,学习困难,考试焦虑,注意力不集中,学习成绩不稳定,内心深入充满着矛盾和迷茫、抗挫折能力不强,网隐、早恋、青春期心理问题等,并在行为上出现打架、骂人、撒谎、考试舞弊、厌学、逃学等现象,这些问题已成为影响中职生在校学习、生活和导致休学、退学甚至产生攻击、自杀等过激性行为的主要原因之一,同时更阻碍了他们自身的成材和对社会应有的贡献。

2 当前中职学生中存在的主要心理问题

2.1 人际关系问题

人际关系问题是在中职生身上反映较多的问题。主要有以下几个方面。

首先是与教师的关系问题。主要问题是教师对学生不理解、不信任而致使学生产生对抗心理,以及教师认知偏差导致学生的压抑心理、攻击行为等。学生希望得到教师的关心理解与爱,如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会失望。在这种情况下,学生就会产生一种压抑感,产生消极情绪,于是师生关系日趋紧张。

其次是同学间的关系问题。中职生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的学生就流露出孤独感,想与同学建立良好的关系,而又不知该怎么办。

第三是与父母的关系问题。民主型的、和睦良好的家庭可以给中职生一个温暖的归属港湾,而专制式的家庭中,父母与子女之间不能进行正常的沟通,容易造成孩子孤僻、专横的性格。

2.2 经济方面的问题

首先,由于中职生在经济上并不独立,而他们本身又具有较强的独立意识和自立的强烈欲望。但人格的独立是以经济独立为基础的,故有些中职学生或多或少地存在经济上想独立但又想依赖,并不得不依赖的内心冲突。

其次,中职生早已养成了大手大脚的生活习惯,再加上受社会上攀比、吃喝风的影响,中职生的高消费现象愈演愈烈。据不完全统计,我校中职生中月生活费在千元以上的大有人在。对于家庭经济条件不好的学生,为了“面子”不得不大大方方地花父母的血汗钱,由此产生面子观念和心理的冲突。在这种情况下,有的学生采取向父母施加压力,造成家庭关系危机;有的学生“被迫”弃学经商,以致荒废学业,陷入更加危难的处境;更有学生铤而走险,甚至走向违法犯罪的道路。目前中职生偷盗现象日趋严重,严重扰乱了学校的安定秩序。

2.3 学习方面的问题

近些年来,中职生生源素质受到很大影响,他们普遍认为自己不如考上普通高中的同学,自卑感强,上中职只是为了学一门技术以立足于社会,更谈不上理想、抱负。厌学是学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩较差的同学,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。再加上有些专业课程教材过难,对于本身文化基础较差的中职生而言难免对他们的心理健康产生不利的影响,导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习,脱离学校去寻求不正当刺激,从而形成一系列品行障碍。另外,不当的教育方法也会给学生的心理造成种种影响。

2.4 青春期心理问题

表现为:(1)中职生进入青春期后,随着生理的发育发展,心理上也发生了变化。一些学生情感上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷,也称为青春烦恼;(2)从某个时候起很快失去了学习的兴趣和意志,打不起精神听课,称为青春抑郁,还有青春期幻想与所谓的“早恋”问题等。

2.5 挫折适应问题

中职生的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的、以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦,中职生的反应方式有两类:消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中,挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

2.6 择业方面的问题

由于中职生对就业的忧患意识淡薄,就业危机感不强,许多学生不能树立正确的职业理想,对自己的职业角色定位没有清醒的认识,职业期望值过高,有的中职生在择业就业时眼高手低、挑肥拣瘦,不是看不起这种职业,就是瞧不起那个单位,从而错过了就业机会。另外,还有的中职生就业后对于职业岗位的具体要求和职业道路上的困难与风险认识不够,盲目就业,结果不能胜任工作,就业失败。同时,由于现实社会不可能充分满足每个人的职业理想要求,再加上某个职业往往只能满足某个中职生一方面的要求,所以职业选择的心理冲突总是困扰着中职生,现在的中职生比以往任何时代的中职生都面临着更多的职业选择冲突,他们在毕业之前,就为寻找理想职业而处心积虑,四处奔波,有的为情况复杂、无从选择而困惑烦恼;有的为利弊相当“举棋不定”而焦虑不已;有的为失去某些选择机会而气愤追悔莫及;有的为找不到合适的职业而惶惶不安。