班主任工作之我见

杨熙颖

摘要德国教育家斯普朗格说过:“教育的核心是人格心灵的呼唤,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。而如何才能敲开学生的心扉,走进学生的心灵深处呢?

关键词真情唤醒心灵沟通

中图分类号:G45文献标识码:A

1 用真爱赢得学生的真情流露,用真诚安慰学生的孤独苦闷

陶行知先生曾经说过没有爱就没有教育。班主任工作的秘诀就在于教育者的真心、真情,用真心去关爱每一位学生。

处于青春期的学生,内心敏感、脆弱,心中郁积着苦闷和孤独,他们渴望交流,敞开心扉、吐露心声。真情吐露是一种发泄,它既可以缓解学生的心理压力,也可以让师生感情在交融中融为一体,不断升华。

心理学的研究表明,如果教师对学困生冷若冰霜、训斥、责骂、他们就会产生抵触的情绪。反之,要是教师关心体贴他们,在学习生活上主动帮助他们,他们就会产生感激之情,并以同样的感情回报教师。我们班的一个男同学由于父母离异再婚,在家里得不到家长的呵护关爱,寄住在亲戚家,受尽了别人的白眼,逐渐变得玩世不恭,平时在班里很少讲话,即使开口也是不干不净,经常旷课,和外面一些辍学的孩子混在一起。对老师的说教不理不睬,真的成为了一个人见人烦的学生。对这样的学生,该用什么方法转化过来呢?

在长久的思索后,我决心做细致的调查工作,平时多观察他,看他与那些同学来往,了解他的言行。经过一段时间的调查,我发现他也有好的一面,爱打抱不平,喜欢活动。另外我还发现每当有学生家长来探望学生的时候,他的眼睛里总是会流露出羡慕的眼神。于是我改变教育方式主动接近他,找他谈心,肯定他的优点以及了解他变成这个样子的原因。经过多次的沟通,他终于说出了原因:我的父母都不要我了,我就是想报复,变得坏坏的,让他们后悔;另外我学习不好,平时老师都不愿意管我,我也想以这种方式引起老师家长的关注,老师您看我这样,其实我可希望谁能来管管我了。听到这我深深地感觉到了他内心的孤独,我也了解了他内心深处的痛苦与矛盾。于是,我和任课老师进行了沟通,告诉他们这个学生的情况,让他们多给予这个孩子一些关爱,多给予他一些肯定和表扬。同时我在他的生活中也多给予他一些物质上的帮助,比如送他一些衣服和学习用品,让他深深的感受到老师的关爱。后来,他表现渐渐好转,师生关系也更加密切了。

2 运用同理心,营造心灵沟通的氛围,走进学生的内心世界

心理学上的同理心包括三个条件:(1)站在对方的立场去理解对方;(2)了解导致这种情况的因素;(3)让对方知道这种对他设身处地的了解教师要想走进学生的内心,就必须从学生的立场、利益、处境出发,真正站在学生的立场,去把握其内心世界,体验和理解其内心世界。就是不能完全认同和赞同学生的行为和看法,在与学生沟通时也应该时刻牢记:无论我是否同意你的观点,我都将尊重你,给予你说出理由的权利,并且以你的观点去理解它,同时将我的观点更有效的与你交换。

教师对学生的爱不能起于心而止于口,应该让学生体会到教师的爱,教师要善于运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱。

3 公平对待每一位学生,让学生在享受成功中获得自信

在教育工作中,表扬激励的作用也极为重要,差生尤其需要教师及时发现和肯定,要细心捕捉后进生的闪光点,及时肯定表扬,以此为起点,不断激励,充分调动他们的积极性,满足其自尊和正常的心理需要,使之更好的发扬下去并因势利导,促使其全面发展。还应当公平对待每一位学生,尤其学习上的中等生和后进生,增强其积极的心理意识,这些学生在激烈的应试教育竞争中,屡屡失败,他们很多都有深深的自卑感,也因此特别希望得到老师的重视、关心,哪怕只是一句简单的表扬,一个微笑,一个关切的眼神,一句温和的话语,对于那些长期处于失败阴影的学生来说都是一道精神大餐。老师要让学生明白物各有所长,彼此不同,每个人都是最好的自己。这样他们才会重拾自信,更客观的认识自己,积极进取。

4 向学生敞开心扉,搭建师生沟通的桥梁

开学初我首先进行问卷调查:“你喜欢什么样的老师和班主任?” “你希望和老师多交流沟通吗?”等一系列的问题。了解学生的想法,并力求按照学生希望的那样去做,希望我能成为他们喜欢的老师,希望能和他们有一种亲密的师生关系。

但是有一段时间,我明显感觉到班级学生与我之间那种情感交融,心灵的默契正逐渐消失。为此我专门利用一次班会向大家坦言了我的感觉并询问原因。在这次班会上,我向学生敞开心扉,谈谈我的心里话。

我告诉大家:老师也是一个普通人,身上也有种种缺点:脾气暴躁,情绪上来时,批评人不注意方式,还有感觉累时,会想偷懒,想放弃,想得到别人的理解和安慰。

其实,师生之间很容易沟通,我们不妨把自己的内心向学生倾吐,这时学生也会明白老师也是普通人,也有喜怒哀乐。在你向他们倾吐的时候,他们也觉得得到了尊重,他们也会把老师看成自己的朋友,从而搭建起了彼此心灵之间的桥梁。