关于高校素质教育的理性探索

张英杰

摘要本文从后现代主义视角审视高校素质教育,寻求教育适度学习负担与学生全面发展间的平衡,探索进行有效素质教育的途径和手段,是新时代社会发展的迫切需要,是时代与民族赋予高等院校的神圣职责与庄严使命。

关键词素质教育后现代主义教育强国

中图分类号:G64文献标识码:A

1 应试教育难以适应21世纪社会发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强。然而长期以来,我国高等教育在应试教育指挥棒的挥舞下,脱离社会发展和人的发展的实际需要,实际偏离了教育方针指引的方向。

1.1应试教育难以培养创新人才

1995年,江泽民同志在全国科学技术大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去,一味靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”豍

如今的大学生思维敏捷,自我意识强,而我国传统的应试教育却要求学生循规蹈矩。在此背景下,一部分同学的个性和潜能无情地被应试教育扼杀在考场上。提到考试,恐怕没有哪一个国家的学生能胜过中国的学生。但世界一流大学需要的恰恰不是考试,而是创新、是探索未知领域的能力,这正是中国的学生,也就是中国的大学教育最薄弱的地方。

1.2应试教育忽略了学生身心其他方面素质的发展

近年来,由于我国很多高校的应试教育大多沿袭计划经济时代的需求模式,漠视学生心身健康全面发展的需求致使一些高校毕业生的综合素质有所下降,这种现象造成的最终结果是大学生毕业在走向社会以后却无法在各行各业取得持续的成功。

1.3应试教育违背了我国教育公平的理念

早在两千多年前孔老夫子就提出了“有教无类”豎的教育理念,倡导教育公平。但由于长期受应试教育的影响,我国高等教育偏重于精英教育,通过一次次的选拔,最终把城市与乡村,东部与西部,富人与穷人之间接受教育的机会和条件差距越拉越大,这完全违背我国教育的本质和教育公平的理念,阻碍我国教育事业的健康发展。

2 素质教育是我国建设人力资源强国的动力源泉

著名学者潘懋元先生说:“教育必须与社会发展相适应”,即“教育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约,并为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”。

2.1素质教育是当今世界教育发展的潮流

(1)未来影响综合国力的关键因素将取决于知识的累积、传播及应用。

(2)素质教育是一种以人为本、注重学生综合素质提高的教育。

2.2如何推进素质教育

(1)不断更新教育理念,倡导多元文化,充分尊重学生天性和个体差异。在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下,高等教育必须根据社会发展的需求,不断更新教育理念,注重学生个性和综合素质的培养,使学生具有参与国际人才竞争,迎接新世纪的挑战精神和能力。

(2)经济全球化的今天,知识更新的周期更是越来越短,高等院校要创造条件实行弹性的学习制度,努力改变教育与经济、科技相脱节的状况,促进教育和经济、科技的密切结合,更好地满足社会对人才的需求。

(3)学生的素质教育主要是通过教师的教育教学活动来实现的,广大教育工作者将担负起实现由应试教育向素质教育转轨的神圣使命,因此,推进素质教育应首先提高教师的自身素质,这不仅是高校全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的要求,更是教育自身发展的必然需要。

3 辩证地认识素质教育与应试教育的关系

唯物辩证法的否定之否定规律告诉我们:矛盾双方相互依赖,共处于一个统一体中,失去了一方另一方将不再存在;辩证的否定是一种扬弃的过程,即发扬和抛弃、肯定和否定、克服和保留、连续性和非连续性的对立统一。应试教育危害很大,素质教育势在必行,这已经成为人们的共识。但素质教育并不是完全否定应试教育,而是对应试教育的扬弃,即辩证的否定。(1)应试教育是产生素质教育的基础和前提;(2)素质教育是应试教育在新的历史时期的批判发展;(3)素质教育与应试教育都是人类探求真理的阶段性成果。

4 结语

建设创新型国家,科技是关键,人才是核心,教育是基础。豏无论是素质教育还是应试教育都不是人们对中国基础教育指导思想的终极认识,而是一定时期内人们探索真理的阶段性成果,是时代的必然产物。昨天的应试教育造就了今日的素质教育,今天的素质教育也会随着人类历史发展的脚步被时代所淘汰,在今天的明天被一种更理性、更合乎人类需求的教育理念所取代。这是不以今天倡导素质教育的人们的意识为转移的,是人类向前发展的必然结果。