多媒体在数学教学中的作用

张文杰

在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。新课标指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，

有利于提高学生的学习积极性

有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，

有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用提供了强大的情景资源。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体

作用，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可

以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。

将多媒体信息技术融于教学课堂，

有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，会耗费大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而

作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

利用多媒体可以激发学生合作学习

培养学生独立自学能力固然重要，但那种群体合作的合作学习更是不可缺少的。作为新课程所积极倡导的3种学习方式之一，小组合作学习给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。多媒体的使用对激发学生合作学习有重要的作用。例如在教学“统计”的时候，用数码摄像机拍摄1分钟内立交桥上通过的各种车辆，先让学生独自记录各种车辆的数量，因为车辆太多一个人无法记录准确。这时教师引导学生想要记录准怎么办，学生考虑了一下后说，几个人一起记录，每人记一种车一定能准确记录。于是学生主动形成小组自觉自愿地合作学习，体会到合作的重要性与必要性。这时的多媒体的作用是其他教学手段无法替代的。

将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于

提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学支援。通过网络交流，可以学习到新的先进的教学思想、教学理念和教学方法。

总之，在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动，提高学习效率。教师在充分发挥传统教育媒体越势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐地发展。

（作者单位：河北省邢台市桥西区元庄小学）