多媒体在语文教学中的作用

段天祥

随着现代科学技术的发展,多媒体对于促进语文教学改革，有极其重大的作用。多媒体在语文教学的过程中既能形象地表现文字教材的内容，又能兼顾语言文字的特点，还能培养学生优秀品质。

运用形象的画面，帮助学生理解词语和句子的含义

语文教学中，不少词语与学生现实生活相距甚远。教学中，虽然教师在语言上进行了解释，但是学生还是不易理解，感受不深。在教学中制作有关的幻灯片，借助多媒体帮助学生理解词语和句意。例如教学《桂林山水》一课时，课文中有“桂林山水甲天下”。笔者就制作了幻灯片，教学时适时打出幻灯片，学生能直观地感受到桂林山水景色的特点。这样音影同步，学生仿佛身临其境，理解深透，感受深刻。

运用多媒体指导学生朗读，激发丰富的情感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

在课文朗读中除了学生自己朗读外，还应给学生提供一个读的“榜样”，这对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。这个“榜样”可以由多媒体来担任。让学生在听音中能够注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平，听音引读是十分重要的一环。例如《小小的船》一课只有4句，却运用了5个双音叠词，充满了浓厚的儿童生活韵味，节奏感很强，让学生听课文录音，感受课文的节奏，再模仿、跟读、表演。通过听音、练习，学生就会读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果。此时，教师因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

运用多媒体能使教学跨越时空、提供素材，

激发学生写作兴趣

运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情景，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情趣下写作。学生不喜欢写景的重要原因不是对周围的景物不够留心，也不是缺乏丰富的联想等因素所致。实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情景让他们融入景物，这才是学生对写景作文倍感头疼的关键所在。通过多媒体让学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字等多媒体的熏陶，使其如临其境、如见其形、如闻其声。因此，学生的习作思路得以打开，感情自然真挚。

运用多媒体发展学生的想象能力

电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

创设情景，发展思维在整个小学阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡。在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展想象思维。例如讲授《詹天佑》一课，笔者使用Movie maker制作一段视频，按照文章内容，配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。既让学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的想象思维。

激情入境，突破重、难点运用电教媒体，把直接形象与抽象文字结合起来，可以帮助学生突破课文的重、难点。例如《白杨》这篇散文，要理解它的借物喻人的写法，在理解课文的时候，要把白杨的品格和爸爸扎根边疆、建设边疆的优秀品质联系起来，把小白杨迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。教学这课时，笔者先让学生观看大戈壁的景色，让他们从直观的角度去体会这段文字对表现文章中心思想的作用。然后再读描写大戈壁的词语，同时理解重点词语（看着图复述出来），为下文对白杨树高大挺秀和坚强的精神提供了感性的认识。

巧用多媒体手段，培养学生素质

语文教学是以学生能力发展作为立足基点。“语文就是生活”，“以人为本”，这都是素质教育的要求。巧妙地运用多媒体使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。运用录音，音频的效果，模仿别人的朗读，更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基础上形成自己的风格。通过多媒体提供的音频或视频素材（结合课文进行）展开自己的想象，让学生以自己视角，发表独特的看法，这样必然产生智慧的火花。还可以发挥多媒体的优势，训练学生的思维能力。此外，恰当运用多媒体，还可以大大激发学生的学习兴趣，引发学生的情感投入，引导学生的意向投注，使学生能更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生的想象。

总之，由于多媒体特点的多样性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大、更积极的作用。

（作者单位：湖北省郧县桂花小学）