ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ教学中的情景设计

杨晓莉　仇兆丰

PowerPoint是初中二年级上册的教学内容，在整个信息技术课程中占有举足轻重的位置。由于学生具备了基本的实践操作能力，因此，在这一单元可放手，实行“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正成为学习的主人，使课堂真正成为学生的舞台。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，是学生所乐于接受的。下面谈一谈笔者在教学中的一些做法和体会。

以第三课《让多媒体报告变得绚丽多彩》为例，以往在教学中让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画，二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，最多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是笔者重新规划了此节课，设计了“小蝌蚪找妈妈”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转

变成立体三维：知识、能力、情感。

知识目标：在PowerPoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件。

能力目标：逐步提高审美能力；逐步提高学生分析能力和语言表达能力。

情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。

在教法设计上不是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程。其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

简要教学过程。1）全班学生自愿组成学习小组，每组4～5人。教师引入话题——制作“小蝌蚪找妈妈”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“小蝌蚪找妈妈”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其他小组学生可进行评价。2）碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3）鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。

教学实践中，原本拘谨的学习环境变得宽松、民主，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

学生的个体差异性是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的学生也能得到更多的帮助。

作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

（作者单位：1 山东省胶州市第七中学；2 山东省青岛第二卫生学校）