化学探究式教学中教师的角色定位

周明星

普通高中课程改革是当前我国基础教育领域的一项重点改革。新课程方案很多方面都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息，为学生的全面而有个性的发展提供了舞台，同时也对教师提出了更高的要求。“通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，是课程的基本理念之一。笔者就化学教师在探究式教学中的角色定位谈谈自己的体会。

教师应成为问题情景的创设者

化学探究式教学主要有2种模式：1）创设情境→提出问题→大胆假设→设计验证→保持迁移；2）创设情境→抽象概括→顺应同化→获得新知→保持迁移。不论哪一种探究模式都是从提出问题开始的。教师的首要工作是让学生由奇而生疑，有疑而生问，将学生带入探究式教学的情境中去。例如，在探究原电池的工作原理时，增做一个实验：将一个发光二极管和音乐集成片并连成一起，一端连接在铜片上，另一端与锌片连接，插入稀硫酸溶液中，发光二极管会不断闪烁，音乐片发出美妙的歌声，学生疑窦顿生，产生极大的兴趣，自然而然地进入到原电池原理的探究过程中。又如，在学习过氧化钠时，学生都认为水火不相容，水能灭火，往包有Na2O2的脱脂棉中滴几滴水，一会儿脱脂棉烧起来，水能生火，同学们疑点重重，在此基础上引入过氧化钠与水反应的探究，水到渠成。

教师要成为学习活动的设计者

传统的化学教学总是按着既定的方案，照方抓药，让教学在自己预设的轨道上机械地运行，以不变应万变，难以摆脱“单方面教”的痕迹，而新课程的任务和活动则追求灵活性和生成性。教师对学生学习活动过程中新的生成要高瞻远瞩，要有超前量的预测，并设计好应对措施；同时也要做好不可预测的应对方法，这样才能确保课堂教学的游刃有余，充满灵活性。教师在关注活动设计的同时，要把关注的焦点集中在学习身上，要能够敏锐洞悉学生的学习活动和动态，机动灵活地安排调整好每一个教学活动和教学环节。

例如，在进行苯酚的教学时，笔者按以下步骤进行设计。第一步，提出问题：乙醇、乙酸、苯酚都含有羟基，乙醇显中性，乙酸显酸性，苯酚的水溶液显什么性呢？第二步，引导学生进行实验设计，证明苯酚的弱酸性。笔者在实际的教学中遇到以下几种设计方案：1）与钠反应证明；2）与氢氧化钠反应证明；3）利用酚酞检验；4）测溶液的pH判定；5）与碳酸氢钠、碳酸钠反应证明等。第三步，和学生一起讨论评价方案的可行性。第四步，让学生从2）～4）任选一种方案进行探究，汇报实验结果，得出结论。第五步，苯酚和碳酸的酸性谁强谁弱呢？通过方案5）进行验证。第六步，请设计一个实验证明酸性：乙酸>碳酸>苯酚。这样做既很好地突破了重点、难点，又很好地培养了学生的探究意识。

教师要成为教学活动的组织者、合作者

现代学习理论认为，学习是一种团体学习，对于组织中不同层次、不同部门的成员都处于一种相互交往、相互学习的状态之中。由于团体的智慧总是要大于个人的智慧，并且团体中个人成长速度比其他方式要快。要想提高学习的学习效率，必须打造一个平等的交流平台，以促进师生之间的交流与对话。在这个平台中，教师不是以领导者的姿态出现，而应该是一位顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。课堂教学活动中，教师则要把探究的机会交给学生，摆正位置，俯下身子，由居高临下的权威转向平等的首席，充当活动的导师和组织者，以平和的心态参与到学生活动中去，成为学生中的一员，在与学生的共同合作中实现自身的不断发展。尤其是学生“标新立异时”教师不能熟视无睹，更不能嗤之以鼻，应该启发和善待这些“新和异” ，因为其往往折射出智慧的光芒。教师要善于捕捉并加以放大学生活动中的闪光点，积极加以引导，从而引发学生之间的思维碰撞，带领学生进入一个新的层次、新的境界。

教师要成为学生意识情感、学习方式和策略转变的促进者

化学探究的过程是学生创新的过程，不仅重知识技能，更重过程。学习过程中，学生会遇到这样或那样的困难。教师应首先让学生知道，在科学的道路上并没有平坦的道路，科学家取得的成功是因为他们具有严谨的科学态度，面对困难不退缩不气馁，细致地观看实验现象，认真分析实验，善于总结实验中的经验和教训的结果。在探究过程中，教师要了解学生的学习态度，与他人的合作情况，与外界的交往能力，实验操作技能情况。对于学生在上述每一点取得的进步，教师要进行激励性评价，教师的激励性评语，能很好地帮助学生树立探究的信心。同时教师也可以把竞争机制引入教学活动中，让学生学习积极性更高涨，思维更活泼，学习探索的热情更高，从而提高对化学的态度和情感。

总之，新课程倡导的学生自主探究式学习，其课堂绝不是“放样式”的自由教学，而是一个舞台，在这个舞台上学生必须是一个个展现自己生命的演员，而教师则要以高瞻睿智、广阔的视野和良好的调控能力设置好节目单，当好主持人，引领每个学生展露自己的风采。

（作者单位：河南省开封市铁路中学）