如何丰富学生的习作资源

董延真

在语文教学中，学生怕写作文，教师怕教作文、怕改作文是普遍存在的现象。究其原因，主要有2方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写；其次，教师的指导空泛，不得法。语文新课标提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文……为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”这为指导学生积累写作素材指明了方向。

指导观察，积累素材

生活是写作的源头活水，教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。教师布置学生习作内容要求应注意贴近学生生活，要指导学生留心观察周围的人和事，用心体会，及时记录，为习作积累生活素材。例如，笔者所在学校毗邻市场，有些小贩早晨乱摆摊设点，师生上班上学经常碰到交通堵塞，十分苦恼。就此事，笔者布置学生平时要留心观察交通堵塞的场面，留意人们的表情、语言、动作。后来让学生以此事为题材写一篇作文，学生写得真实、生动、精彩。如有一学生以《唉，校门口那烦人的小摊贩！》为题写了自己的见闻和师生的苦恼：“唉，那烦人的肉摊子、菜摊子、鱼摊子又凑在街上了！小轿车过不了，不停地按喇叭，但喇叭声压不过叫卖声，车主进退两难，望摊兴叹；摩托车左冲右突，最后还是得绕道而行；最无可奈何的是载着几个低年级同学来上课的三轮车叔叔，几个小同学怕迟到老在里面叫，那叔叔满头大汗却无路可走……”因为学生亲身感受，留心观察，所以细节描写生动、精彩。

走进自然，丰富感受

美丽的大自然既能开阔视野，增长见识，又能让学生赏心悦目，陶冶情操。教师应鼓励学生课余亲近自然，寄情山水，为习作积累丰富的第一手材料。如笔者在教习作《春天的发现》之前，布置学生到小区绿化带、公共绿化带、公园、郊外、田野、农村……去寻找春天，感受春天里自然景物的特点和人们的活动特点，有条件的学生可以拍几张照片，并安排一节口语交际课让学生交流对春天的发现和感受。那节课学生的描述可谓丰富多彩：有对春天里生机勃勃的树木、小草和万紫千红的花儿的描绘；有对小鸟声、蜜蜂声、小河流水声的描述；有对春雨春风的刻画，也有对农民春天里播种希望，辛勤耕耘的赞美；还有对春天阴雨绵绵，室内潮湿而无可奈何的感受……学生还收集大量的好词好句来描述春天。

体验情感，深化感受

语文新课标强调学生习作要说真话、实话、心里话，表达真情实感，教师在平时的教学实践中要尽量为学生创造条件。要充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感体验的作业渗透到学生生活中，丰富情感经历，深化感受。

如母亲节，笔者布置学生动手为妈妈做一件礼物，做一项家务，替妈妈洗脚，并把她当时的反应和自己的感受记下来。如有个学生写到：“这时，我看到妈妈脸上的皱纹舒展开了，眼里有闪闪的泪花。她用颤抖的手接过我亲手做的小船‘一帆风顺号，左手抚摩我的头发，哽咽着说：‘儿子，你长大了，懂事了……看到妈妈这么激动，我的心比喝了蜜还甜。”另一学生写道：“我双手握着妈妈泡在水盆中的脚，泪水悄悄地出来，今天我才发现妈妈的脚原来如此粗糙，脚板结着又厚又硬的茧……妈妈每天大清早就去果蔬集市买菜，又挑到市场门口叫卖，她的脚记录着岁月的艰辛和操劳，而我为妈妈分担过什么呢？我不敢抬头看妈妈的眼睛，眼泪止不住滴在水盆里……”有了情感的亲身体验，学生写出来的习作细节描写生动，感情真挚。

关心时事，丰富见闻

明朝进步思想家顾宪成曾作对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，这说明读书人应热爱生活，关心社会，关心国家大事，不能读死书。学生收看合适的电视节目，不仅能及时了解社会，关注国情，认识日新月异的世界，倾听不同的见解，而且有助于充实思想，提高认识水平，提高多角度看问题的能力，习作时才能旁征博引，表达独特的见解和感受。所以，笔者布置学生每天收看晚上中央一套的《新闻联播》，记录一条自己最感兴趣的新闻，并写上几句自己的感受和看法；鼓励学生看《实话实说》节目，了解社会现实，提高口语交际的能力；看《地球故事》栏目，让学生懂得保护自然生态平衡的重要性……学生平时对社会现实、对国情民生、对日新月异的世界有一定的了解认识，当习作涉及这些内容时，就能旁征博引，表达自己独特的见解和感受。

另外，课外阅读也是学生了解知识，认识世界，理解文章思想感情，掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视指导课外阅读，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实基础。高年级学生的读书交流还可以对所读的作品进行品评。品评可从几方面入手：交流汇报从文中收集的好词好句，分析作品的精彩片段，说说文章从内容和表达方法上各有什么值得学习的地方；读完作品懂得了什么，从中受到什么教育……总之，有了大量的阅读积累，学生就能够举一反三，提高写作表达能力。

（作者单位：河北省临西县水波学区）