高职院校健康教育现状及对策

闫雪峰

【摘要】高职院校在体育教学中实施健康教育,必须以“健康第一”为指导思想,更新教学理念,确立适合职业学生特点的学习目标,改进教学方法,并使课内外有机结合,从而使学生树立正确的多维健康观,养成良好的锻炼习惯,为其终身体育打下良好的基础。

【关键词】体育与健康;锻炼;终身体育;习惯

长期以来,我国的体育课堂是在统一的体育教学大纲的要求下,围绕实现体育教学目的而进行的。教师费力地教,学生吃力地学,心血和力气付出很多,而收效甚微,以致学生走出校门后都不知学到些什么,这不能不说是教学模式上的遗憾。那么,如何更新教育教学理念,改进教学模式,更新和选择教学内容,提高体育与健康的教学效果?就职业教育而言,需要认真进行思考与探索。

一、高职院校实施健康教育存在的问题

1、高职院校健康教育缺乏完整的理论体系

高职院校健康教育的对象不同于普通高校的学生。因此,应针对各年龄阶段的学生心理、生理等特点提出不同的健康教育要求,并由此而形成一套完整系统的健康教育理论体系。但现阶段由于对高职院校体育教育实施健康教育体育科研存在不同的理论观点,不同的研究角度,不同的研究方法或偏重某一领域中某个问题的研究。由于研究上的局限性,造成了理论上的零零碎碎,难以完整地体现健康教育理论在高职院校体育中的系统化,使高职院校体育教师从理论认识和教学实践两方面,都感到无所适从。

2、对实施健康教育的准备不足,对目标无统一清晰的认识

高职院校体育教学向健康教育转变,教育主管部门没有一个统一的规定和要求,大家都正处于探索和尝试之中。而高职院校体育教师在传统体育教学的影响和市场经济大潮的冲击下,对体育教学向健康教育的转变态度不够积极,教学思想不明确,教学思维无序。这些都对体育教学向健康教育转变造成阻碍。反映在教学实践中,就是仍以传统的教学形式为主,缺少方法上的改进,缺乏培养学生健康和保健能力的意识,更谈不上建立体育与健康教育相结合,培养身心俱健为目的的教学模式。同时由于对健康的目标认识有偏差,总体知识结构和综合业务素质的不完善,使高职院校体育教师在实施健康教育实践中时常有目标不明之感。

3、实施健康教育的教学模式各异,体育教师的认识和能力有待提高

近年来体育教学改革使人们认识到,过去传统的体育教学模式有一定的局限性,如突出运动技术教学的因素较多,重视学生身心全面发展不够,因此不能适应现代教育发展的需要。各高职院校程度不同地认识到这一问题,并着手进行改革。但由于出发点与视角的不同,体育教师的理论观点和从教能力也呈现出差异性。表现在有的学校以转变观念为重,即把以教师为主,技术为主,课堂为主的旧观念转变为学生为主体,以培养健康能力为中心,课堂内外相结合,即重视健身锻炼方法的掌握为重点的教学观念。有些学校以学生的需要为中心,重视终身教育,用体育俱乐部的形式实施体育教育;有些学校则侧重于身体锻炼知识、方法、运动处方原理、运动生理原理等内容的教学。可见,健康教育的实施因体育教师对健康教育认识的深度、广度的不同各有侧重,使在体育教学实践中实施健康教育呈现出教学模式的多样化。

二、高等职业院校提高体育教学与健康目标的对策

随着社会的进步和科学技术的发展,我国政治、经济、教育体制改革的深入,体育教育目标的认识不能还停留在增强学生体质、掌握“三基本”(体育基本知识、体育技术、体育技能)和教育三个方面,体育教育改革应以健康教育为突破口,建立健康教育包括健康的、体育的、技能的、娱乐的、生活的、良好的社会适应性等全面具体体育教育目标,树立体育不仅是一种手段,而且是生活内容的有机组成部分的终身体育观念。

1、高职院校应树立“健康第一”的体育教育目标

为适应社会政治、经济、文化发展的需要,学校体育教育改革势在必行,高职院校体育教学改革从何处着手,许多专家从社会、政治、经济以及时代特征作了许多有益的探索,研究表明身体健康与生活方式关系密切,生活方式受自然、社会多种因素影响,它必然影响人的身心健康、社交健康、智力健康,从某种意义上讲,良好的生活方式有助于人们实现真正意义上的健康。高职院校体育教育的主要任务是全面增进学生的健康,而大学生心智相对成熟,求知欲强、处在养成良好生活习惯、正确生活意识的黄金时期,在这一阶段进行健康教育,正确培养终身体育思想,有助于他们形成良好的终身受益的生活方式。

2、高职院校体育教育应以“终身体育”为指导思想

“终身体育”作为现代体育教育的指导思想,对高职院校体育教育产生了重大的影响,是高职院校深化体育教学改革和实现体育教育目标的有效途径,具有与社会体育衔接的特点。在高职院校体育教育中,确立终身体育的指导思想,培养学生的体育意识,体育能力,养成经常锻炼身体的习惯,不仅有利于高职院校教学目标的实现,而且为广大学生终身从事体育锻炼打下了良好的基础。

3、建设具有中国特色的高职院校体育课程体系

建设具有中国特色的高职院校体育课程体系,既要吸收借鉴国外先进的体育科研成果,又要继承和弘扬中华传统体育,注重理论联系实际,教材要集中知识性、科学性、系统性、实用性于一体。对教材的编写依据不同地域,不同民族,不同学科学生的特点,在统一的体育教学目标、体育教育功能的基础上有针对性的选择,避免千篇一律或生搬硬套国外的、同类学校的教材。在课程设置上应选择学生喜闻乐见的球类项目,体育舞蹈、健身、健美、武术、游泳以及少数民族传统体育项目等,适当地减少竞技运动技能学习的比重,使学生最大限度地依据自己的兴趣,爱好,特长去选修某些体育项目和理论课程。应探索一套操作性强的高职院校体育课考评办法,体育课的主要目的是增进学生健康,学生经过一段时间的自身努力,向健康的目标靠近一步都是不小的收获。

4、完善高职院校体育教学管理体制,提高体育教师自身素质

学校体育教学管理是学校实现体育教学目标的重要保证。高职院校体育教学要完善管理,设立切实有效的组织机构,严格岗位责任监督制,引进竞争机制,综合运用思想、教育、行政、经济以及学术等手段,实行定期检查与考核,引进竞争机制激励教师的积极性和创造性,使高职院校体育教学管理真正实现制度化、规范化、科学化。充实体育师资队伍,提高教师的思想和业务素质,是实现高职院校体育教学目标的关键。

总之,高职院校在体育教学中实施健康教育,目前还无统一的要求,大纲、教材、评价体系等尚未建立。但作为体育教师在体育教学实践中实施健康教育,必须尽快具备与之相适应的观念,知识技能,这样才能为全面地实施健康教育打下基础。

【参考文献】

[1]程俊迈.新世纪职教院校体育教学目标的研究[J].体育课教学研究,2001(4):79-80.

[2]黄渭铭.当前职教院校体育教学改革中的几个热点问题的研究[J].福建体育科技,1997.(4)56-57.