探析思想政治教育中的逆反心理

李 洋 闫毅飞

摘要逆反心理是思想政治教育中较为常见的现象,这对思想政治教育工作来讲是十分不利的。为此,本文通过对思想政治教育逆反心理概念的界定并据此提出一些克服思想政治教育中逆反心理的方法。

关键词思想政治教育逆反心理方法

中图分类号:G641文献标识码:A

1 关于逆反心理及思想政治教育逆反心理

所谓逆反心理“即是指客体在接受教育的过程中,产生的一种背离主体期望目标的反向力量,从而阻碍态度转变的一种心理现象”。逆反心理作为一种特殊的反应态度,主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。认知是受教育者态度的基础,在对态度的作用中,认知主要对逆反心理起准备和导向作用。情感是逆反心理的第二个构成要素,指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验,即喜悦(愉快)或烦忧、反感,它在逆反心理中起决定的作用。具体地说就是人们在接受教育的过程中,当理解掌握了某一信息或观念时,一般会感到一种满足、充实和愉悦,而对不理解的信息和观点,一般会感到疑惑、焦虑和烦忧。将这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、态度加以比较,当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除时,不良情绪就会愈加强烈,从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时,逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为。为此,作为逆反心理的第三个构成要素的行为意向在逆反心理中的作用也就显而易见,即:它是逆反心理转化为逆反行为的准备,它直接受逆反情感的作用和影响。有研究者进一步指出,在逆反心理的认知、情感和行为倾向三大构成要素中,对信息的情绪体验,是逆反心理的内驱力,即现实生活中理通情不通的现象,情感因素在逆反心理的心理构成中占据着主导地位。

思想政治教育的逆反心理是指在思想政治教育中由于教育内容、教育的方式和方法及教育情境等因素产生的与教育目的、方向相反或抵抗的一种反应态度。有研究者明确指出,思想政治教育逆反心理属于态度范畴,是个体对外界态度的一种持相反方向的反应,是受教育者在原有心理定势支配下,对不符合原有心理指向的思想政治教育传播信息所持的抗拒心理,或对内容相同、形式单调的信息过量传播所持的抵触、反抗的心理倾向。思想政治教育中的逆反心理是一系列复杂心理活动过程的结果。首先是教育内容(外部信息)在特定的情景中,引起受教育者的注意;其次是受教育者理解相关的信息,并将所接收到的信息及其所带来的观点和态度与受教育者原有的认知结构(包括思维方式、价值观念和观点)相比较;再次,经过比较分析做出新的态度反应。如果受教育者经过分析比较之后与原有的认知相悖就会产生抵制或抗拒,长此以往,进而产生逆反心理。

2 克服思想政治教育中逆反心理的方法

从思想政治教育逆反心理的定义中,我们就可以看出思想政治教育中形成逆反心理的原因有教育内容、教育的方式和方法及教育情境、还有教育者和受教育者等因素。就这些因素提出了一些具体的方法:

2.1共情法

疏导是一门艺术,疏导的成败不是一厢情愿的事,它往往取决于教育者和被教育者之间的感情是否融洽,心理是否相容,现实生活中常有这样的情况。所以,教师要建立和谐、民主的师生关系。首先,要信任学生,尊重学生的价值观和人格。这样才能建立平等的交流关系,这是建立和谐、民主的师生关系的基础。其次,热情真诚地关心学生生活中的问题。认真耐心的倾听学生的问题,热情的帮助他们解决生活中的实际问题。只有解决他们生活中的问题,才能真正获得他们的信任。最后,在建立了良好的师生关系的基础上,受教育者更容易接受教育者所传递的思想政治教育信息而没有逆反抵触心理。这样就建立起和谐、民主的师生关系,并且为思想政治教育创造了良好的教育环境。

2.2不合理信念辩论法

其实它本质上属于说理法,就是运用辩论的方法让受教育者感到理亏词穷从而改变自己的不合理信念,最后接受教育者的合理信念。教育者可以运用亚里士多德的辩论法使受教育者陷入自相矛盾的境地,使受教育者意识到自己的信念是不合理的,从而接受教育者的合理信念。教育者还可以组织辩论会,让学生分为正反两方进行辩论。这样既可以调动学生的积极性,还可以让他们自己探索着走向真理。正所谓真理越辩越明。这种方法有助于培养学生良好的思维方式,建立合理的信念,形成正确的认知,提高学生的思想政治素质。

2.3艺术感染法

运用艺术形式来消除逆反心理,一是能避免教育者与被教育者的直接接触,二是可避免生硬的说教。用艺术美通过美的形象来打动人的感情,使人在心灵深处受到感染和感化。也就是说艺术美的巨大感召力,不是说教而是感染,不是明理而是抒情隐喻。正因为情感上的潜移默化在艺术教育中居统治地位,因而能使学生在尽情的欣赏中消除逆反心理。如我们曾了解到有的学生认为社会主义不如资本主义好,在思想品德课的课堂教学中一讲社会主义制度如何优越,就会引起一些学生的反感。如辅之以艺术手段进行教育效果要好一些。如欣赏现实美(包括社会美和自然美),观看颂扬社会主义祖国的影片、图片展览,参加欣赏歌颂祖国的音乐会,游览观赏祖国的大好河山、名胜古迹等,都可达到陶情养性之功,诱发热爱祖国的情感,进而导致振兴中华的行动。

2.4环境陶冶法

心理学研究表明:人的大脑皮层的兴奋中心可随客观注意对象的变化和人主观要求不断地转移,随之人们就不断地认识这个或那个事物,从而调节人们活动。据此教育者如注意变换教育环境,转移学生的兴奋点,就可消除逆反心理。创造良好的环境氛围可包括班级、校园环境、集体舆论、人际关系等。