谈如何激发学生学习初中化学的兴趣

徐其芹

摘要初中化学教学中,我们如何激发学生的兴趣?如何充分调动学生的课堂积极性?本文对此进行了探讨。

关键词悬念兴趣探究

中图分类号:G633.8文献标识码:A

1 巧设悬念,诱发兴趣

悬念是人们对一个问题还没有得到具体答案时产生的一种焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在化学教学中,教师如能抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,可以使学生产生强烈的求知欲。

在教学过程中,我非常注意在每节课导入时,联系教学实际设计一些与知识有关,并且是学生熟悉的社会生活、实践的现象和问题或者实验作为悬念,让学生结合自己的生活体验去思考、去分析、去思考“为什么”,利用悬念构建能促使学生一上课就兴趣盎然的课堂氛围,让学生始终沉浸在乐学的气氛中学习,充分调动了学生的学习积极性。

2 明确教师、学生各自的定位

日常教学中,教师往往把自己放在了主角的位子上,把我们真正的主角——学生变成了配角。课堂就是很枯燥与乏味的模式:讲书本、抄笔记、背公式。这样的教学不利于发挥学生的主观能动性,使教学僵化,学习乏味。我们做为教学的导演,不能忽略主角的最终要考试的现实,所以我们在制定教学计划时应该明确学生与教师的地位,这是解决问题的首要任务。例如,我们在讲解《水的净化》这一节的内容时,可以从生活入手,让学生自己说说生活中哪些地方用了哪些方法净水,这样课堂就比较活跃了,而且记忆深刻。

3 “授之以渔”

我们教师几乎都知道该““授之以渔”,可是在现实的教学中又有几人能做到?这是对教学的高要求。初中化学教学时常有教师要求学生背书,这是一个得分有效的方法,可是却毁了一个学生的自主学习意识。我们为何不把这个模式改一下呢?“记牢、活用”,把教学的重点放在后者,加强灵活运用训练。例如,《离子》教学中有原子的核外电子排布与结构示意图的画法,我们完全不必要让学生背太多的规则,只需要让学生动手画图,在画图中升华对规则的认识。

4 由浅入深、积少成多、学有所获

教学的主要目的是让学生学明白,会运用所学知识解决生活中的问题。我们在选择练习时就应该从这一点出发,讲解知识点时,注意难度的把握,让学生都有“甜头”可尝。这样学生有了成就感,有了学习的信心,思维就会得到锻炼,积极性也就提高了,那自然就会爱上化学课。

5 联系生活、学有所用

学生学习时常会问老师这样一个问题:我学来有什么用?许多老师教授课程时几乎都没有回答好这个问题,就是这个问题成了很多学生没有学习兴趣的病根,学习的目的和动机不明确,就让学生难以认识到学习的重要性。当然有些教师用“为中华崛起而读书”之类的语言来回答这个难题,可是这太空洞了。我在教学中解决这个问题的方法就是拿生活的事件回答他们。“为什么学化学?”我的回答就是“保命”,许多安全事故就是化学操作失误造成的。例举这些例子,生动有趣,可以抓住学生的好奇心,自然就把他们的求知欲激发出来了。

6 引导探究,培养情趣

诱导探究,培养学生端正的科学态度、科学的学习方法和能力及创新精神,是中学化学教学的重要任务,也是最终目的。我在教学实践中优先考虑的是学生如何通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的正确答案,如何激发学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节如何在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,培养探究化学知识的能力。如我在讲授《铁和铁的化合物》时,为了揭示铁生锈的原因,课堂上首先引导学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合;(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应;(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用时发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和创新能力,让学生掌握了探究问题的方法,提高了教学效果。

7 研讨释疑,养成志趣

学生通过学习《化学》,一些疑问已经得到解决,教师还应该引导学生发现或提出一些新的问题。如:学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发,教师应启发学生大胆地表达出来,激发他们展开争论。同时,教师还要给以恰当的诱导、点拨,让学生在充分发表意见、开展热烈讨论的认真思考、质疑辩难中,使探究更加深入,这样学生获得的知识就会更全面、更深刻,科学的学习态度也会得到培养和提高。我在讲人教版初中《化学》中《二氧化碳的实验室制法》时,在气体实验室制取的思路和方法指(下转第98页)(上接第93页)导下,我让学生在自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰,结果让学生通过实验得出了泡沫灭火器的反应原理。这样,使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣,也享受到了实验探索成功的喜悦。

在化学教学过程中,教师一定要不断总结教学经验,不断改进教学方法,优化课堂化学教学过程,充分利用化学学科的特点,结合学生实际,利用实验电教手段,积极开展化学探究实践活动,充分调动学生积极性,激发学生学习的兴趣,让学生在探究中享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快,让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动,那么,提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。