市场经济条件下高校德育工作的探讨

汪行舟 温金英

摘要目的:如何应对社会转型时期人们思想观念的变化,使学校加强和改进学生的德育教育。方法:通过查找资料,分析计划经济体制向市场经济体制转变的社会环境给学校德育工作带来前所未有影响和冲击,观察学生的思想变化。结果:社会的转型,使道德主体面临空前的困惑与迷惘,这必然冲击学校德育工作。结论:成了一个重大的理论与实践课题。

关键词市场经济德育工作体系构建

中图分类号:G641文献标识码:A

1 市场经济对学校德育工作的影响

随着我国社会主义市场经济的确立和逐步完善,中国的经济形成了多元化发展的格局。经济形式的多元存在带来了人的思想观念的转变,这些观念不同程度地给人们的思想注入了新的生机。同时市场经济是凸现个人利益的求利经济,利益主体的多元化必然导致人们思想的多样性与复杂化。尤其在我国社会主义初级阶段,法制尚不够健全,市场经济体制有待进一步完善的情况下,学校德育工作更是面临着新的挑战。

1.1 从本质上来看市场经济对人们思想道德的影响

在以市场经济为基础的社会,人们的经济活动根本动机是追求个人最高利益为准则。从整个社会来看,无论是企业还是事业单位或个人,只要涉入了市场,它的行为必然受市场机制的制约。这种以经济为本的人的行为和动机决定在交易或交换中,人们会采取一些被认为将来可以给自己带来最大利益的行为,并在取得利益时躲避风险。人们的风险意识、使命感和责任心也随之加强,有利于人的独立性、创造性意识的形成,有助于促进学生主体意识的觉醒,以独立的人格关注现实,思考未来,为推进学生主体精神的发挥和自我价值的实现,为道德的主体性发挥奠定了基石。换个角度看,市场经济自身存在着盲目性、自发性、滞后性,在社会主义初级阶段,各项制度还不完善,在个人主体意识与利益驱使的情况下,有可能诱发极端利已主义和极端个人主义倾向。对青年学生而言,其主体意识的增强,只是表明他们社会化过程的加速,并不等于他们已具有良好的主体意识。相反,在缺乏积极正确引导的情况下,容易助长他们的个人主义倾向,如思想会有邪念,行为上会做出某些违规或违法之事。

1.2 从纵向方面来看市场经济对人们思想观念的影响

十一届三中全会以来,我国遵循以公有制为主体,多种经济成分共同发展的方针,逐步消除了所有制结构的不合理因素对生产力的阻碍,出现了公有制实现形式多样化和多种经济成分共同发展的局面。非公有经济也呈现出兴旺发达的态势。在社会主义市场经济体制中,市场竞争机制、价格机制、价值规律等整合为有机的统一体,促进了多种经济成分共同发展的局面,解放了生产力、发展了生产力,促进了物质文明的进步,推动了精神文明的发展。社会宏观环境的良性运行为学校德育工作的改进和加强提供了坚实的基础。但另一方面,多种所有制经济形式的存在,形成了多种利益群体,表现了多种意识形态,既有反映社会主义市场经济积极的、健康的意识,也有反映小商品生产封闭、保守的意识,既有反映过去计划经济统筹过死的产品经济意识,也有反映资本主义市场经济初期原始积累的意识。在价值观方面,无私奉献,公私兼顾,合理利已和极端利已主义价值观并存;在外来文化和民族传统文化的传播中,积极因素和消极因素并存,精华与糟粕并存等等,这些复杂多元的社会现象通过家庭和社会种种渠道渗透到学校,使学生的思想行为、价值取向呈现出复杂性和多元性,使其美好的理想信念与良好的道德观念受到动摇。

1.3 从市场经济在社会上的双重作用来看

一方面,市场经济效益原则、利益驱动原则,是市场经济生命力的支撑点,促使市场主体在追求经济效益过程中,遵循优胜劣汰,适者生存的规律。在目前我国物质生活条件不够高,生产力尚不够发达的社会主义初级阶段,这种规律的竞争机制又有利于培养学生的效益观念和务实求实精神,有助于培养学生进取拼搏精神。另一方面,在目前我国社会主义初级阶段,市场机制、法制建设有待进一步完备的情况下,又使某些大胆不法分子钻了法律的空子,谋取个人私利。这种不法行为在很大程度上影响了青年学生,使他们存有想通过不正当的手段来达到求利目的的心理倾向,导致一些学生道德思想滑坡,冲击学校的德育工作的开展。

2 学校应构建适应社会主义市场经济的德育体系

所谓学校德育体系的构建,就是在社会转型环境中,用现代思想视野和教育理念,对传统学校德育体系进行审视、评估、整合、完善、优化和重建,使它的观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应现代社会发展和人的发展需要,并促进社会发展和人的发展的改革、转变,也就是实现学校德育现代化。

2.1 学校德育体系的构建

一是传统学校德育要向现代学校德育转变。这个转变是一个复杂而艰难的过程,又是一个渐进变革的过程,在这个过程中,学校德育的改革是遵循社会逐步改革开放的进程而进行的。由于经济领域改革飞速发展,现代科学技术发展快速,而学校德育受其特点影响,发展相对比较滞后,再加上要改革的长期形成、体系十分完备,而在过去时代发挥过巨大作用的传统学校德育体系,建立适应现代社会的新体系,在认识上和实际工作中,都会遇到许多困难。因而,改革旧体系,建构新体系只能是一个渐进发展过程。二是现代学校(下转第40页)(上接第36页)德育工作的完善与深化是个发展过程。这个过程是一个渐进整合、系统完善,伴随社会现代化发展和人的全面发展的协调和深化。因此,学校德育的构建与发展,已经不能再局限于改革开放初期的局部改革发展,也不能局限于学校德育自身的发展,而必须把社会发展、人的发展与学校德育发展,把学校德育各个方面、各个环节的发展联系整合起来。所以说学校德育的发展是一个整体的不断完善过程。

2.2 全面认清学校德育体系构建的规律性

我们要研究现代学校德育的理论构建,就要研究现代学校德育所存在的重要矛盾,找出解决矛盾的途径与方法。

首先,在开放的社会条件下,学校德育特别是爱国主义、社会主义、集体主义教育,面临着全球化与民族化的关系。在党的十六大胜利召开后的新时期,我们教育主旋律应当合理地按照江泽民同志在第三次全国教育工作会议上所提出的内容和要求进行,即“在当今世界上,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国际实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说,教育都具有基础性的地位。”

其次,在社会生活领域和意识形态领域,学校德育面临着主导性与多样性的辩证发展状况,坚持主导性与多样性的辩证统一,既是学校德育面临的新课题,也是学校德育所要坚持的新原则。我国基本的政治、经济制度,决定我国社会生活和意识形态领域必须以马克思主义为主导,坚持社会主义的性质和方向。在社会主义初级阶段,我们必须坚持多种所有制、多种分配方式、多种生活方式并存的发展,必须在改革开放中继承过去,吸收世界范围内的最新研究成果,这样必定形成社会生活和意识形态领域的多样化发展局面。而当前的社会实际上存在两种影响人们的倾向:一种是理论形态,从理论上否定社会主义意识形态的主导性;二是实际形态的,即为求得发展而忽视必要的遵循,甚至越轨犯规,在信仰领域的多元取向上,严重地冲击着社会主义意识形态的主导性。这种用多样化取代、淹没社会主义意识形态主导性的倾向,这就是学校德育所面临的新挑战。

再次,在市场经济条件下,人的发展面临着自主性与社会化辩证的发展要求,并由此引申出竞争性与合作性、自由性与规范性的关系,这既是每个人所面临的发展选择,也是学校德育所要把握的准则。我国社会主义市场经济体制的建立,改变了计划经济体制下人的依赖性,增强了人的自主性与竞争性,这是人发展的一个很大的进步。但是,只看到市场经济体制所要求的自主性与竞争性的一面,而忽视了市场经济体制的社会化与合作性的一面,以为自主性就是个人完全独立,孤立的自我奋斗的封闭观念。从而使人的发展自主性、独立性、竞争性和人的发展社会化、合作性、集体性相脱离。为此,在身自社会市场经济化时期的学校德育必须强化自主性、竞争性教育,以此增强他们的主体性,提高他们的素质和品位;同时,也要强化社会化、合作性教育。这是新形势下学校德育工作的又一个重点。