创造教育与物理实验教学研究

徐艳玲

摘要物理学是一门实验科学,物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分。创造教育是对于学生创造意识的全面开发,着重于创造思维和创造行为的培养。本文论述了如何利用物理实验来培养学生的创造意识。

关键词创造教育物理实验教学

中图分类号:G633.7文献标识码:A

1 实验教学和它在物理教学中的地位和作用

物理实验可分为物理教学和科学实验。物理教学实验是师生根据教学的目的,运用教学仪器设备,人为地控制,创造或纯化某种自然过程,以探索物理过程变化规律的一种教学活动。

物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分,它是物理教学的重要基础、内容、方法和手段。

物理实验教学在物理教学中的作用也是重要的。它能培养学生的兴趣和激发学生的求知欲,创设学生有效掌握知识的学习环境,是一种训练学生的科学方法,能培养学生的能力和良好的科学品质素质。

2 物理实验教学与创造教育

2.1创造教育

创造教育是对于学生创造性的全面开发,着重于创造思维和创造行为的培养。在创造教育实施的过程中,应该培养学生的创造意识,训练学生的创造性思维,促进两个半脑的协调发展;培养知识结构合理;智能结构合理的人才。教育的目标也相应地从培养社会化脸谱的人转化为具有自我创造性的人。

创造教育应该培养创造性人才。有创造习惯的学生从总体上说应具备两方面的素质:一是知识和智力技能;二是积极的个性特征和动机特征。前者是创造性的智力因素,后者是创造性的非智力因素。

2.2物理教学实验的创造教育

(1)利用物理教学实验培养学生兴趣和激发学生的求知欲,来培养学生的创造意识。真实、直观、形象、生动和有目的性的操作行为,很容易激发学生兴趣,唤起学生的好奇心和动手的欲望。

(2)利用物理教学实验创造学生有效掌握知识的环境,使学生尽可能快地掌握基本物理知识和更多的创造性需要的物理知识。在物理实验教学中,教师要创造性地运用提问的技巧,引导学生积极地发挥思维创造能力,锻炼他们观察、想象、解决问题的能力。

(3)利用物理教学实验培养学生的创造智能。物理实验是物理现象,学生只有通过观察,才能感知物理过程;观察物理现象需要很强的注意力,人要高度集中才能观察清楚实验所表现的物理现象,它留有很大的空间让学生想象。

(4)利用物理教学实验训练学生的科学方法,培养学生的创造行为。实验是对学生动手能力的强化。学生通过动手,创造了理论联系实际的学习过程;学生在具体操作过程中通过实验归纳法等方法探索知识,增强了创造行为。

(5)利用物理实验的实验设计(含自制)培养学生创造和思维能力。实验设计给学生留有很大的想象空间,它不局限课本上的实验,可以极大地通过动手和创新思考培养学生的思维和创造能力。

(6)利用物理学教学实验培养学生的良好科学品质素质。实验可以培养学生实事求是的科学态度,因为物理实验需要客观的和严谨细致的工作作风及坚韧不拔的品质。实验来不得半点虚假,它是科学最客观的事实,通过自制实验器材,能培养学生灵活机动、主动出击、敢想、不被困难吓倒而勇往直前的开拓精神。

(7)利用物理教学实验的活动课(科技活动)或课外活动来培养学生的探索和创造能力,使个性得到充分的发展。课外活动是学生根据自己的意愿和兴趣主动参加的,没有强制性。兴趣是最好的老师,是成材的巨大驱动力;课外活动有利于学生开阔视野、打开思路、受到启发,利于学生探索和创造。

3 新型物理实验教学模式的创设——投影教学

最近几年,由于投影教学深入到物理课堂中,给物理教学增添了新的活力。因为投影手段具有生动形象的直观性,不受时空限制的再现性,运动变化的易动性和模拟性,色彩鲜艳的启发性的特点,所以运用投影可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料,展现各种物理现象和物理实验过程,从而突出和强化了物理教学的观察和实验机制。另外,投影能够调动学生的视觉和直感作用,提高学生兴趣,从而有利于学生能力的培养和智力的开发,因此,投影教学为物理教学改革开辟了一条新的途径。

心理学表明,兴趣是主动的前提,针对目前学生对物理的畏难性和对物理现象缺乏感性知识的实际,运用投影将自然界、生产生活和各种物理现象展现在学生面前,丰富学生的感知,也增强教学气氛。通过计算机大屏幕投影,形象、模拟、仿真和动画技术,激发了学生学习物理的兴趣,拓展了学生的思维,大大增强了学生对抽象事物的理解和感受,吸引了学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提高了教学的效率,使学生由厌学物理转化成喜欢学习物理。物理实验教学的创造教育还刚刚起步,有待于有志者去开拓。