激活学生思维的若干策略

[摘 要]本文从“创设情趣、巧设铺垫、构建空白”三个角度探讨了激活学生最佳思维活动的方式方法。事实上,还有不少调动学生思维积极性的策略。总之,要审时度势,结合当时的教学情境,采取灵活有效的教学方法,因时制宜,因事制宜,因人制宜。

[关键词]激活 情趣 铺垫 空白 策略

作者简介:徐安德,男,南京农业大学工学院讲师,硕士。研究方向:数学教学法、系统优化。

当前,高等学校教育改革的一个重要特征就是要提高教学效果,而学生的思维质量对此将起着决定性的作用。因此,运用各种手段使学生始终处于积极思维的状态,是教学成功的关键。笔者将从以下几个方面探讨是如何激活学生思维,处理好这一问题的。

一、创设情趣,营造产生积极思维的氛围

托尔斯泰说过,“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说过,“对于一切来说,只有兴趣是最好的老师。”因此,创设情趣,激发学生的学习兴趣,是教学中首先要解决的问题。

(一)创设情趣,增强信心

学习兴趣是学生学习的自觉性和积极性的核心因素,是学生学习的强化剂。人们感兴趣的东西总是学得快、记得牢。而从心理学方面得知,学生和老师的心理相通,学生的学习往往会成为兴趣。学生对学科的学习兴趣,与老师的感情密切相关。学生的内心世界丰富多彩,他们有着极强的表现欲和成功欲。教师要注意保护学生的积极面,并使之转化为永恒的兴趣和执著的追求。教学中教师要善于“以情动人,以爱动心”,通过“威严”与“亲切”的适度结合,激起学生对教师所授知识的“爱”。事实上,教师一个亲切的面部表情,赞许的微笑,热情的鼓励,亲切自然的教态,都会使学生由“亲其师”而“信其言”,最终“学其理”。从而唤起全体学生攻克难点的信心和决心。

(二)乐教乐学,激发兴趣

孔子曰:“知之者,不好好之者,好之者不如乐之者。”心灵的愉悦和满足,才会乐学,进而自觉学习。

生动、形象、风趣、幽默的语言是乐教乐學的重要工具。多变的教学方法,富有特色的板书,亦可激发好奇、启迪思维,进而加深对所学内容的理解与掌握。此外,针对教学要求和特点,还可将识记、理解、应用、综合等不同要求的内容编制成有趣的梯度合适的练习题,让学生解答。同时,还可以注重一些理论联系实际的应用题。这样,势必会造成乐学会用的局面。再者,还可通过组织开展“游戏、故事、讲座、竞赛、实验、模型”等第二课堂活动,增强学生的学习兴趣和运用能力。

(三)质疑探疑,引发好奇

学贵有疑。古人云:“疑者,觉悟之机也。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”教学中要有意识的设疑,营造较适当的“问题情境”,进而激发学生的好奇心和学习兴趣,直至探疑、释疑,最后,由此营造产生最佳的思维氛围。

二、巧设铺垫,架设产生积极思维的桥梁

教师设计的教学内容应符合“跳一跳,摘得到”的心理特点,从而使学生的思维活动处于最佳状态。因此,教学中必须重视设计合适的教学高度。巧设铺垫,适当提示,是解决这一问题的有效方式。

(一)分散铺垫。为分散难点,可将一个较难的问题分解成若干个较简单的子问题。通过子问题的求解,进而求解较难的问题,最后,达到锻练并提高学生的思维能力的目的。

(二)转化铺垫。换一种思考的角度,问题往往迎刃而解。这是我们解题中常见的现象。因此,教学中教师要有目的引导学生从不同层面、不同角度去思考与分析问题,架设思维活动中的桥梁,调动学生进行最佳思维活动。

(三)化归铺垫。这也是常采用的教学手段。即把较难的问题化归成我们所熟悉的问题,从而调动学生积极思维,求解问题。

(四)提示铺垫。直接在较难的习题后加以提示,往往会起到此时无声胜有声的教学效果。

三、构建空白,确保产生积极思维的时空

教学中我们常发现,问题给出后如直接提问,学生往往会一问三不知。什么原因呢?原来对所给问题学生在很短的时间内尚未弄清之乎者也,焉知如何是答。调查发现,对一般问题的提问,学生往往要一两分钟时间的调整和信息处理后,才能对所提问题展开真正意义的思维活动(更不必说复杂问题)。因此,要让学生产生最佳思维,必须构建适当的“空白”,给学生以一定的思维时空,进而产生“空白效应”。

构建空白的方式方法多种多样。如习题研讨要有“解前读题”,“解后思”。概念的揭示要有观察与思考。这样的“空白”,能促使学生产生最佳思维活动,从而培养学生的思维能力。

以上从三个角度探讨了激活学生最佳思维活动的方式方法。事实上,还有不少调动学生思维积极性的策略。总之,要审时度势,结合当时的教学情境,采取灵活有效的教学方法,因时制宜,因事制宜,因人制宜。