新课标下的高中英语课堂教学例谈

王开艳

摘要: 课堂教学是使教学理念转化为教学实践的主阵地。新课程英语课堂教学突出学生学习主体功能的作用,鼓励教师运用多种教学方法激发学生学习的主动性和积极性。因此,教师在英语课堂教学中应从学生的实际出发,合理设计教学环节,灵活运用各种信息传输手段,使学生完成知识建构过程。

关键词: 新课标高中英语英语课堂教学

新课程“以人为本”的理念,从根本上动摇了“应试教育”的思想根基,改变了教师们的教育行为。这就要求教师通过课堂教学主阵地,以学生为主体,以课堂教学改革为突破口,通过课堂教学主阵地,把新课程的先进教育理念转化为教学实践。课堂是学生学习英语的主要阵地和渠道,也是学生掌握基础知识和基本技能的不可缺少环节。

一、以学生为本,创造英语语言学习环境

众所周知,我国的英语学习是作为外语学习的。在这种条件下,学生极度缺乏英语语言学习环境和运用环境,这就造成其对英语语言学习兴趣下降,导致英语学习动力不足,英语语言学习效果不佳。这就要求英语语言教师,在进行英语教学时,根据教学内容和目标,在充分考虑学生自身的特点和兴趣后,设计出地道、合理、有趣的英语语言学习环境。这种语言环境既要包括语言的输入又要包含语言的输出,尽可能符合英语国家的国情。这样有利于培养学生的跨文化视野和理解国家之间的文化差异。以《英语》8 Unit 1 “A Land of Diversity”为例。这个单元讲的是加拿大的历史文化。在学生掌握了加拿大的基本情况之后,教师可模拟这样一个情景:中国学生和加拿大学生相遇,彼此对各自的国家有很感兴趣,彼此询问各自国家的风土人情、旅游胜地和各自感兴趣的话题。之后,教师可以将他们的谈话作总结,问学生见到美国、澳大利亚等其他国家的学生他们会如何应对。

在创设英语语言环境时,教师既要注意英语语言对学生的输入;输入时语言正确符合英语语言国家的习惯,这样学生才有可能掌握正确地道的英语语言,又要考虑学生的学习积极性;语言输出时对语言的正确要求可适当降低,以达到能交流和鼓励学生运用英语语言积极性的要求为准。

二、运用有效的教学方法和教学手段,激发学生的学习积极性

英语语言学习中,学生学习的主动性、积极性是相当重要的。而有效的教学方法和教学手段是激发起主动性和积极性的关键。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则,但教无定法。在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,教师要精讲多练,引导学生拓宽思路,善于思考,勤于提问,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力;采用灵活多变的教学方法,课内外结合,让学生学玩结合,学用结合。实践证明:单一的教学方法往往是乏味枯燥的。为了激发、保持和巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,探索与之相应的教学方法。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理活动的规律也告诉我们:新的刺激容易引起主体的兴趣,并被作为重点的对象去感知。如,教课文,教师可根据体裁和内容的不同,采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变叙述为对话、口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死”书教“活”,学生学得有趣,用的机会也多,效果肯定好。另一方面,还应开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段,有利于学生增长知识、开阔视野。教师根据不同班级,不同层次、不同水平、不同爱好的学生,有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动,如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角、听讲英语故事等。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内所学知识,创造英语学习的氛围,激发学生的英语学习热情,培养其英语学习的兴趣,使英语教学课内外结合,提高学生英语学习的主动性和积极性。

三、创建平等和谐的师生关系,营造轻松愉悦的学习气氛

新课标下,学生是课堂的的主体,是学习的主人。作为教师,必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。传统意义上的教师教和学生学将转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。在课堂上、在生活中,教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”,把教室这个温馨的家转变为师生交流互动的天地,创造和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面都给予关注,特别是对于学习有困难的学生。时刻关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心与求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,是建立和谐师生关系的关键所在。总之,和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。

在英语英语教学过程中,教师不妨采用激励机制,鼓励学生尝试和探索运用多种学习思维方式来参与课堂教学活动。教师在学生的学习过程中,应多鼓励、多交流、欣赏他们的“闪光点”,让学生感到他们受到的尊重和表扬,以增强他们学习英语的信心。学生在这样的学习环境下一定能够不断地参与课堂教学活动,发挥自身的学习主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。 对于学生的语言错误,教师应该采取比较宽容的态度,不一定要有错必纠,而应该采取鼓励讨论的办法,让他们尽可能多地实践。千万不要因为纠正语言错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对勇于实践的任何尝试,教师都应该采取鼓励的态度,也要明确地告诉学生,在学习新事物当中,错误是不可避免的。教师在课堂上应创造一种轻松、幽默、宽容、平等、和谐的气氛,让学生对任何人犯的语言错误都一笑了之,轻松对待。教师在英语教学中创建平等和谐的师生关系,营造轻松愉悦的学习气氛,树立以学生为本的思想,抓住人性,突出个性,勇于开拓和不断创新,定能提高英语教学的有效性。

总之,在英语课堂教学中,教师要树立以学生为本的思想,创造正确多样的英语语言学习环境,在课堂中运用灵活多样的教学方法和手段,培养学生的学习积极性和创造性,和学生建立和谐平等的关系,营造轻松愉悦的英语学习气氛,让学生的英语学习有趣、有效、有情。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验稿) [M].北京:人民教育出版社,2006.

[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].厦门教育学院报,2002,(03).

[3]刘淑辉.激发学习动机,提高中学英语教学效率[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008,(12) .

[4]牛巧玲.中学英语教学中的素质教育[J].职业,2009,(02).

[5]李钟山.第四部分中小学生学习心理指导第三讲中小学生学习问题案例分析[J].中小学心理健康教育,2002,(12) .

[6]苏彦捷,赵红梅,毕延文.中小学生学习和人际交往:问题与对策[J].中小学管理,2005,(05).