新形式下实施高中日语课教学的有效途径

顾川红

摘要: 本文提出,高中日语课教学应从以下几个方面着手:要善于捕捉教育时机,挖掘教材的德育因素,注重知识对学生情感态度的影响;要注重语言基础知识和语言运用技能的培养;要营造一个活跃的课堂气氛,提供一个良好的授课环境。

关键词: 素质教育高中日语课教学有效途径

21世纪是人类智慧大竞赛的世纪,也是国家与国家、民族与民族、企业与企业之间素质的全面较量与竞赛的世纪。外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。在义务教育的基础上,高中日语课程也必须以培养21世纪公民应具备的基本外语素养为立足点,即着重提高学生实际运用日语的能力;帮助学生打好升学、就业、终身学习和应用日语的共同基础;发展学生与人沟通、合作的能力;加强跨国文化交际意识;增强爱国主义精神和社会责任感;为每个学生的可持续发展构建平台。笔者认为高中日语课教学应从如下方面着手。

一、要善于捕捉教育时机,挖掘教材的德育因素,注重知识对学生情感态度的影响

素质教育以促进学生全面发展为落实点。既然教育方针定为德、质、体等方面全面发展,就应该突出德育教育的首要地位,即:以育高尚的道德情操,正确的人生观、世界观为出发点,深挖教材的德育因素,注重知识对学生情感态度的影响。不少教师认为,自然科学中的德育因素都那么难以把握,何况作为一门工具学科——语言中的德育因素就更加难以把握了。其实不然,只要我们稍稍拓展一下思路,语言中的德育因素便会呈现在我们眼前。比如:我们教学生学习日语,首先就应讲清学习日语的目的,即,开拓国际视野、增强祖国意识、加强合作精神、树立自信意识、激发学习兴趣;通过语言这一交流工具,我们能够成为和平的使者,成为社会的栋梁,我国能够因为我们的努力而更加强大。从小的方面来讲,每一篇课文都可能成为实施德育教育的素材。比如:《日曜日の山登り》一课的学习可以激发学生养成良好的生活习惯,培养正当的兴趣和爱好;《五十歩百歩》一课的学习可以激起学生身为中国人的民族自豪感;《わたしたちの夢》一课的学习可以培养学生爱读书、会读书、珍惜时光、珍惜青春的思想意识……总之,只要教师肯在德育教育上下功夫,就不难挖掘出培养学生美德的素材,就不难达到培养学生高尚道德品质的目的。

二、要注重语言基础知识和语言运用技能的培养

1.听说相结合

众所周知,每个人最初学习母语的时候都不是在课堂上、教室里,也不是用眼睛观察,用大脑思考判断,而是靠耳朵和嘴。也就是说,是在“听—模仿—说—听—模仿—说”这一循环过程中逐步学会的。因此,即使我们不认识五十音图,不知道假名怎么写,也可以说一口流利的日语。对此,日语教师应该像母亲那样充满耐心和爱心,不厌其烦地“说”,同时配用录音机、电视机、多媒体等现代化手段,强化学生“听”的过程,这样,日语就会在学生的大脑中留下语流和语感的痕迹,这种痕迹随着听的次数增多而不断增强,从而让学生产生模仿的冲动,就像听音乐一样,听得多了、音调感觉正确了,唱起来自然不会跑调,自然优美动听。但是同时,我们还必须注意到,婴幼儿学话没有任何心理障碍,他们不会顾虑别人是不是会嘲笑、讽刺、挖苦,他们有理想的语言环境和随时都可以模仿的理想氛围。因此,首先,在教学生说日语时,教师必须让学生拥有同样好的心理素质,消除他们的心理障碍;其次,要使学生从消极的语言习惯接受者变为积极的参与者,培养学生的自信心。即使学生在“说”的过程中出现了错误,教师也不必忙于纠正而打断学生的讲话,因为这既会干扰学生的思路,又会伤害学生的自尊心,更会挫伤他们参与的积极性。我们只是要使学生运用外语这一交际工具进行交流,只要学生表达的意思完整、明白,就达到了目的。

2.精讲多练相结合

所谓精讲就是讲课要重点突出、内容紧凑,利用较短的时间使学生掌握最基本的单词、语法和句型。所谓多练就是在掌握基本单词、句型和语法的基础上,尽量增加课堂练习的时间。“授人以鱼,不如授之以渔”。教师的精讲就是教学生捕鱼的方法,而学生多练就是不断实践捕鱼的过程。这一过程不但能提高学生对单词和句型的熟练应用程度,而且能促进学生对句型的掌握。教师在这一过程中的指导作用必不可少,指导得当,就能让学生捕到更多的鱼,让学生得到快乐和满足。值得一提的是,教师应该注意指导的普遍性和特殊性,以及时间的合理分配。

3.学习应用相结合

学到的知识如果不加以应用,就像一台新机器没有应用于生产,如果长时间废置,那么其零部件必然老化。日语运用于交际的力式方法有很多,书面的如:写日记、写作文、书信;口语交际的如:情景会话、即兴演讲、命题演讲、介绍、讲故事等。为了避免或减少应用中出现的错误,记忆课本中的会话文、文章不失为一种既实用又奏效的好方法。另外,适当增加一些课外读物、加大学生阅读的知识面拓宽学生的视野,是扩大学生交际内容的一种有效途径。

三、要营造一个活跃的课堂气氛,提供一个良好的授课环境

一个活跃的课堂气氛是上好日语课的前提,而课堂气氛的营造往往又是从培养学生的学习兴趣开始的。它可以为学生提供一个健康的、愉悦的心理机制,创造一个和谐的人际关系。而学生对教师的羡慕、崇拜和对事物的好奇心则是学好一门课程的良好开端。教师不可以把自己的任何不利情绪带入课堂,只要步入教室,就必须用微笑来面对学生,因为微笑是情感的催化剂,是打动人心弦的最美好的语言,具有无可比拟的感染力。学生一旦被这种热情所“融化”,课堂就会呈现出欢乐而和谐的气氛,师生心往一处想,劲往一处使,从而大大提高教学效果。

日本作为与我国一衣带水的邻邦,今后与我国的交流空间势必越来越广泛,而日语作为一种交流工具必然会发挥它无穷的魅力。教师应共同努力,为培养出更多合格的日语人才而尽心竭力。