论中学生阅读能力的培养

杜　靖

从培养学生学习能力和提高学生语文考试成绩的角度应重视初中学生阅读能力的培养,想方设法地提高他们的阅读能力。

一、应注意教给学生不同文体的阅读要领

教育学生记叙文主要从记叙的要素、顺序、中心与详略、叙述与描写、记叙中的议论、抒情等文体常识和关键词语、句子的含义、写作特点、思想内容等来理解和分析:说明文主要从说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法以及准确的语言等内容来分析;议论文主要从论点、论据、论证方式、论证方法、严密的语言等内容来理解;实用文体(如通讯、新闻、自传等)往往从体裁的特征、思想内容、文章思路、段落层次、写作特色、语言表达等来掌握。

二、应教育学生一定要认真学好课本

课文课本是最好的阅读材料,它是经过无数次筛选才作为教材应用的,也是最适合学生阅读的。语文学习要举一反三,没有课内的“一”,就没有课外的“三”.完全离开课文,学生阅读能力的提高,就成了“水中月、镜中花”。另外,考试阅读试题的选材虽然重在课外,但课外阅读试题考查的知识点与能力点,均在课内训练过。有人说:“试题在课外,答案在课内”正是这个道理。可见,学好课文还有助于解答课外阅读的试题。

三、应注重培养学生课外材料的阅读能力

课文大多是文质兼美的范文,学生学习这些“例子”的目的是为了培养举一反三的能力。初中毕业、升学试题如果只局限于课本,范围狭窄,必然导致猜题、押题成风,死记硬背盛行,不仅增加学生的负担,而且难以考出学生实际阅读水平,影响学生语文素质的提高,所以教师要教育学生,应该一只眼睛盯在课内,一只眼睛盯在课外,在认真学好课内课文的基础上,努力扩大课外阅读范围,同时教师也应积极向学生推荐一些优美的课外阅读文章,从而拓宽视野,丰富知识,增强阅读能力。

四、培养学生的整体阅读能力

语文阅读应着重对文章整体的感知、理解和领悟的考查。所以我们应着重学生“整体阅读能力”的培养。即培养学生对文章的主要的主旨的理解和对文章思路的理解能力。关于文章的主旨,记叙文的主旨就是作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点或情感;说明文的主旨是介绍的事物的特征或说明的事理;议论文的主旨集中表现为中心论点。关于文章思路的理解,以记事为主的记叙文,主要按事件的发生、发展、高潮、结局的过程来考查文章思路的理解;以写人为主的记叙文,主要依据人物的思想、品行的发展变化的轨迹来理解;议论文从提出问题、分析问题、解决问题的思维轨迹来理解;说明文主要从说明顺序的角度来考查对写作思路的理解。当然,文章的思路有时还具体表现为文章的线索和结构,所以命题有时从线索、结构来考查对文章思路的理解。另外,有时阅读试题还以词语、句子、标题等切人口,考查对文章或语段的整体理解能力。解这类题,往往是“牵一处而动全文”,应具有整体意识,应放在具体的语言环境中去理解词义、句子的含义和作用,如果孤立地静止地回答问题,往往会出错。

五、加强对学生的阅读训练

阅读是一种技能,它的掌握必须经过反复的训练,训练要有计划、要全面、要有针对性、要有代表性。(1)训练要合理安排时间,制定训练计划,有条不紊地进行。(2)训练要全面:从阅读题型来看。既要训练客观题,更要训练主观题,特别是开放性试题;从文体来看,记叙文、议论文要训练,说明文、实用文也应训练;另外,既要重视现代文阅读.又不能忽视文言文阅读。(3)阅读要有针对性,要突出训练的重点难点,应把初中学生的综合概括能力,作为训练的重点。(4)阅读训练的材料和试题要有代表性.做到精练、巧练.坚决反对搞题海战术。

六、培养学生良好的阅读习惯

提高阅读能力,从根本上说,关键在于平时要养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括“多读”、“精思”、“勤记”、“善用”。(1)“多读”指平时要多读报纸杂志,有选择地多读一些有价值的书,多方吸纳,丰富自己。(2)“精思”指读书要仔细思考,不但要弄清文章是怎样写的,为什么这样写,而且遇到疑难处要多查资料,多请教他人。(3)“勤记”:一指要勤记录,养成“不动笔墨,不看书”的好习惯,在读书过程中,要圈点批注,发现精彩片段、名言佳句、典型事例随手摘录写成卡片、写成笔记,以卡片、笔记构筑知识的殿堂;“勤记”二指阅读过程中要勤记忆,对于名言佳句、精彩片段,不妨多背背,积少成裘,必有所用。(4)“善用”,指要善于运用,这是学习的最终目的,只要善于把有关阅读知识用于实际训练,只要我们有恒心,良好的阅读习惯一定会养成,必将使我们的学生受益终身。

七、培养阅读解题的创造能力

阅读解题的创造性首先表现在理解的个性化,没有个性化就没有创造。个性化才能保证与众不同,与众不同才有新颖可言。人云亦云,说得再好也是别人的。怎样保障个性化呢?不揣摩别人、不揣摩标准答案,说自己想说的,讲真话,有啥说啥。可以运用层进式思维方法,即在文本思维的基础上往更深的层次思考。

比如:《皇帝的新装》可以想象继续下去的情景。也可以运用发散式思维方法,即在文本思维的基础上往多方向的思维。《皇帝的新装》可以想象众大臣们大智若愚,明知他们是骗子,为了糊弄皇帝,故意让骗子得逞。还可以运用逆向思维,即朝着文本相反的思维方向去想象。《皇帝的新装》还可以想象皇帝很聪明善于利用骗子,对众大臣进行有效的考察,受骗的只是众大臣。

总之阅读理解的创造性的根本在于新、奇、妙。要达到这个目的就要奇思妙想、异想天开、要想象天上掉下馅饼。比如《愚公移山》愚公的子孙没有把山移掉就天天去打扑克了,上帝看不过去就派了一个工程师设计一条高速路经过愚公的门前,于是没几天大山就被挖土机挖去做高速公路的路基,因此愚公卖土石方成了大财主。原来上帝不是别人,上帝就是科学技术;上帝就是市场经济。一言以蔽之,创新阅读就是道人所不能道,道人所不敢道的见地和新意。

解题阅读是一个老大难的问题,但是只要我们细心地寻找规律,认真地研究方法,深入地探索思路,持之以恒地坚持兴趣,乐此不疲地养成习惯,就可以变困难为容易。其实,无论师生,方法在我、习惯在我、兴趣在我、思路也在我,只有自己才能造就自己,每个人都是自己的设计师和施工员。师生共同努力,和谐配合,你的阅读成绩会像发射场的“神舟五号”一样直线上升。

总之,只要我们不断探索教学方法,持之以恒地进行阅读方面的培养训练,学生的阅读能力一定会提高,在提高学习能力和提高学习成绩两方面获得双丰收。