语文复习指导之我见

艾文军

语文教学的每个教学阶段,都是传授语文知识,培养语文能力,发展智力的相对独立环节。按教学目的、任务、内容进行复习指导,是使知识系统化、能力熟练化的重要教学环节。

复习指导,就是教师指导学生系统整理知识,强化语文能力,深化理解的教学手段。系统整理知识,是检验、巩固旧知识,为进一步学习新的知识打下牢固的知识基础;强化语文能力是为了巩固听、说、读、写训练和思维训练的成果,使能力达到综合运用,灵活运用的水准。深化理解是启发并引导学生进行纵向和横向联系,达到新的认识高度。

中学语文教学的复习,其类型主要有平时复习、单元复习和总复习三类。复习的方法是根据复习的类型加以选用的,类型不同,方法也不同。

一、平时复习

平时复习是平时经常性的复习。教师应在平时传授新课的过程中经常复习旧课,这样的目的是形成新旧知识之间的联系,巩固旧的知识,理解新的知识,同时训练新旧相关的语文知识达到熟练运用的程度。

复习的方法:

1、检查旧知识,导入新课的复习。这种方法一般用在布置预习和新课导语阶段。学生充分复习旧知识,对学习新知识就有了知识和认识的准备,把新知识联系起来,进行比较和归类,提高了学生的理解能力。

2、讲练过程中巩固性的复习。这种方法一般采取归纳整理、综合题训练、比较辨析等方式进行。如文言虚词归纳、同义词辨析等,都具有巩固性复习的性质,包括课堂练习,课后练习等。

3、新课后的复习。这种方法当前所采取的方式较多,主要有背诵和熟读,仿写和译写,课后思考和练习等,这样除了巩固课堂教学外,还能扩大学生的眼界,训练学生的智力和能力。

二、单元复习

单元复习是单元教学完成后的复习。单元复习可以采取单元复习课的形式,其主要方法有:

1、概括性讲解。运用这种方法的主要目的是排除难点的障碍,提示理解的重点。教材中的难点会形成学生认识上的障碍,妨碍学习新知识。排除难点,不仅能补缺,而且能增进知识,畅通思维。重点是理解能力得以提高的突破口,帮助学生找出重点,就能使学生的认识、理解达到一个新的高度。

2、归纳比较知识。这种复习方法是帮助学生掌握知识的规律性,从复杂的语文现象中找到来龙去脉,形成知识的逻辑脉络。一个单元几篇课文有同有异,应归纳整理和比较辨析,同类相并,异类相分,使之各成条理,也便于记忆储存和运用提取。

3、系统设疑求解。同单元课文,往往有同有异,同中有异,异中有同。当前通用教材以文体组成单元,在文体分类的题材、结构、写法等许多方面都可以比较、研究,将这些问题组成系列,一个个引导讨论,可以使学生获得新的启发,从而提高学生的分析能力和理解能力。

4、运用表解。图表是概括化、醒目化的形式。要求学生把一单元的课文列成简表,培养了学生概括能力,使学生把握了重点和难点,从而使知识系统化、条理化。制成图表过程是全面复习和理解的过程,使学生深化对复习内容的理解。

5、质疑讨论。单元复习的质疑是同单元几篇课文的横向联系的质疑,要求学生从相关、相异、相反中提出疑问,通过讨论,解决疑问,是发展学生辩证思维的途径。

三、总复习

总复习包括学期复习、学年复习、毕业复习等。由于复习内容多,知识面广泛,能力训练点繁多,这就更需要教师在要害处指点,主要方法有:

1、分类复习。将语文知识分类,重在从课本中找出范例,将这些范例同类相归,异类相比,还要区别正误,辨析微细,使学生掌握宏观的系统和辨明微观的差异。

2、大单元复习。把各册课本相同单元合并,依次进行复习。这种复习有利于学生对同类文体的语文知识,语文能力进行系统性地巩固和提高。多角度、多层次、多向联系地重组单元复习,可以帮助学生开拓眼界,畅通思路,还起到了温故知新的作用。

3、以练为中心的复习。将复习内容设计为综合的典型题,指导学生解题,然后进行题型变化的训练,从而巩固有关语文知识。题目可以划分为听、说、读、写四类;也可以划分为读写知识、语法修辞知识、文学知识三类等。拟题要针对学生的实际,不搞偏题、难题,拟题的重点是拟好综合题,训练学生综合运用知识的能力,更要侧重于读写训练。

4、典型范文的复习。选定若干范文,让学生先期复习,教师再以这些范文为主,多向联系其它课文,最后归纳语文知识,这样举一反三,深化知识,加强理解,才能巩固旧知识。

总复习必须建立在经常的平时复习和扎实单元的基础上,不能临时突击。在复习过程中,既要安排好复习内容,认真备课,还要做好学生的思想工作,防止自满情绪,消除畏难情绪。