如何加强思想道德教育

张智英

中学思想政治课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节,它不仅在学科德育工作中,就是在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。现就初中思想政治课(七年级,八年级教材为例)教学中如何进行思想道德教育工作谈谈自己的教学体会:

一、坚持永恒性,以学生们激昂的朗诵鼓舞人

永恒性是指在教学中针对学生进行的那些永不过时永远“年轻”的德育内容。它包括两个方面:一是基本德育思想的永恒性;这在初中《思想政治》课教材中已得到充分体现,教材自始自终贯彻了“在受教育者中进行爱国主义,集体主义、社会主义等教育”内容;二是与此有关的高尚的事例和文学性强的德育内容的永恒性。它的坚持与否取决于教师下功夫钻研课本的程度。

在教学中,我通常注重充实与课本有关的高尚事例和文学性强的德育内容,并以学生们激昂的朗诵鼓舞人,七年级《思想政治》(上册)第138页讲“集体主义是高尚的思想和道德品质,”时,引用了雷锋同志1958年6月7日日记的前半部分。四个“如果”,排比跟进,对于增强集体主义思想的感染力,提高思想政治课教学的德育功能意义重大。但雷锋同志在日记的后半部分又是怎样讲的,教材没有引用,可同学们想知道。于是,我就“满足”他们这种求知欲望,将雷锋日记全文抄写在黑板上。和前两次一样,当学生们以其深含感情齐声朗诵时,对集体主义这一高尚的思想内涵便有了更加深刻的理解。

可见,此教学方法能使学生们在倍受鼓舞、情绪饱满中受到一次次神圣而壮严的德育熏陶和德育洗礼。这需要两方面的积极性,即“教师”课下有益的“实”和“学生”课上激昂的“诵”的高度统一。

二、坚持趣味性,以生动活泼的教法吸引人

趣味性使在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机,教师运用的喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明,它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃,是一种适应时代发展、符合中学思想实际的迫切需要和战略选择。

在教学中,我的做法是:坚持趣味性,以生动活泼的教法吸引人。例如:在讲授八年级第四课“老师伴我成长”时,我首先播放了宋祖英演唱的歌曲“长大后我就成了你”听着宋祖英优美而深情的歌声,同学们情不自禁地随着乐曲唱起来“小时候,我以为你很有力,你总喜欢把我们高高举起;长大后,才知道那个讲台举起的是别人,奉献的是自己。”歌曲已结束,可同学们仍沉浸在那动人的旋律、朴实的话语里。我用充满深情的语调轻声说道:“老师是我们的引路人,我们该如何对待老师,与老师沟通.增进与老师的感情呢?让我们走近老师,与他们一道建立平等、民主、和谐的新型师生关系吧!”从而使同学们在感情上自然而然的亲近老师、融入教学。

三、坚持示范性,以自身的德育经历影响人

示范性,是指在教学中为使一定的德育思想积极能动地影响、启发和引导受教育者,教师有目的有意识地显示出与之相关的榜样的教育特点。它分为无声和有声两种。前者,注重身教,以“润物细无声”的静止形态,体现在教师上课时的情态、言行及衣着上等;后者,则注重言传,将课本中的德育思想人格化。我的做法是两种方法配合运用。

身教重于言传。教师的言行举止无一不对学生起着榜样示范的作用,因此,无论任何时候,只要在学生面前出现时,我都会衣着工整,彬彬有礼,从不带着情绪进课堂。

在讲‘噪体对个人的重要性”时,我结合课本上有关“良好的集体能够经常开展丰富多彩的课外活动”的内容,向学生们讲述了我在大学其间于本班开展的一次打雪仗活动中的“光荣史”。当时,我们班同学为开展此项活动,分成了敌我两方,每方32人。由于某种原因,我方在活动中被打得“一蹶不振”。可我不服气,就径自采用了偷袭战法,将对方两名同学打个措手不及。还没等我高兴起来,对方立刻集合了十几名同学呈半月形向我猛冲猛打过来。一如战场气势,我吓得撒腿就跑。看着同学们一个个瞪大眼睛、专心致志的样子,我故意停顿一会儿。待学生们的心思从故事情节中回到课堂上来,我才若有所思,惋惜地说:“当时,我是多么盼望着我方其他成员能给我有力的支援啊!”然后再把马克思那句“我们知道个人是微弱的,但是我们也知道集体就是力量”的名句写在黑板上,此时,集体对个人的重要性自然就会在学生们的脑海里留下深刻的印象。

四、坚持规范性,以思想引导正确道德观

要明确青少年思想道德教育在全社会思想道德建设中的基础地位,与公民道德建设相衔接,按照青少年身心发展的规律,努力把广大青少年培养成为家庭中的好孩子、学校中的好学生、社会上的好青年、大自然的好朋友,为把他们培养成为对祖国、对社会、对自身有责任感的好公民,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人奠定坚实的基础。坚持以体验教育为主要方式,组织和引导少年儿童在家庭生活中体验、在学校生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验,使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯。

要体现时代要求的教育特色,使学生听党的话,爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观;使少先队员具有诚实、勇敢、活泼、团结的优良作风和胸怀祖国、放眼世界、拥抱未来的宽广胸怀,逐步培养志存高远、眼光远大、积极进取、健康向上的人格;使青少年继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统,具有社会主义民主法制意识,遵守法纪和社会公德,逐步形成良好的行为习惯。根据青少年的生理、心理发育特征以及接受教育的程度,进行性的培养学生的道德观念,并在思想道德的知识、态度、能力、习惯等四个方面提出明确的要求,使青少年通过自主的体验来感知道德知识,通过真实的感受形成正确的道德判断,通过深刻的理解掌握道德规范,并在实践中培养道德能力,最后形成并表现为良好的行为习惯

可见,这种教学方法对于拉近、缩小师生间在心理、知识等方面的差距,使教师已经内化了的德育思想,以心与心交流的途径,为初中学生所接受和认可有着事半功倍的德育效果。

总而言之,在对初中学生开展德育工作的有益探索中,我始终遵循这样一个原则——坚持《思想政治》教材基本德育思想是根,坚持无声的示范性教育教学是土壤,坚持趣味性德育教学是主干,这棵德育之树才会常青,也才能开出的朵朵鲜花结出累累硕果。